『壹』 音乐课要分享音乐 要分享一首歌 说出它的闪光点 我想分享漫步 我应该怎么做 怎么起稿子
『贰』 小练笔我的闪光点。
每个人都有自己的闪光点，每个人的闪光点也都不同，这就是属于自己的个性。
我从未发觉自己有什么特别的地方。我除了个子高以外，似乎没有什么独特之处，而不知什么时候，我发现了自己的另一个闪光点。
四年级上学期的期末到了，我和班上的同学熟悉了起来，一开学分班的不安已经消失了，可现在迎来的是分班之后的第一次音乐期末考，我的座号是四号，就是第四个。那一周的音乐课，我们开始考试了，虽然可以看书，但却带不走我的恐惧，面对音乐教室的同学们，我更加紧张了：害怕同学们说我唱歌不好听，因为毕竟是这学期才分班的新同学啊！
一号被老师叫上去了，他唱的很小声，不知不觉，他，已经唱完了，老师对着大家说：“良！”；二号也唱了，还是很小声，老师依然给了良。三号走上去的一瞬间，我心里的不安又加了一分，之前的几位同学都是良，我如果也是良，多尴尬啊！三号上去唱的时候，声音大的至少我听见了，可我明显听出了她声音的沙哑，直觉跟我说了一句话：“她是‘良’。”果然，老师还是丢给她一个字：“良！”
老师念到我的名字了，我有些颤抖的走上去，先说了我要唱的歌，然后老师点点头，我打开课本，用心地唱。我也不知道自己的声音有多大，只觉得我唱出第一个字时，嘈杂的声音被安静替换了。我心里重复一句话：我要用心唱，用心感受音乐，一定要唱的最完美！我把对音乐的喜爱都倾注到这首歌上了，两段歌曲过后，坐在第一排的男生带头鼓起了掌，接着全班都鼓起了掌，此时的教室，除了一阵阵此起彼伏的掌声，没有任何的杂声。我很惊奇，我真的唱的很好吗？掌声停下时，老师发话了：“虽然歌不一定好听，但是她唱的很投入，很热爱音乐的感觉。好了，优！”我抬起了头，因为我是班上第一个获得掌声和“优”的同学，心里真的很高兴。
也许我的闪光点你也有，但不论如何都要记住，即使你的闪光点不是唱歌，也会找到属于自己的闪光点。
『叁』 如何实现高效的音乐课堂
在新的教育形势下，音乐课堂的教学形式越来越丰富，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。作为一名音乐教师，面对课程改革的挑战，应重新审视课堂、反思课堂，利用各种教学资源优化课堂教学，点燃学生对音乐的情感之火，巧妙运用鼓励艺术，激发学生的进取心。换角度思考，该如何实现高效的音乐课堂？通过教学实践，我建议尝试从以下几点入手。
一、加强语言纽带，加强课堂效果的关键
德国教育家蒂斯多惠说过“教学的艺术不在于传递知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。在教学中，语言是师生交流的纽带，教师的言语直接影响教学效果，面对课程改革的挑战，教师要转变自己的教育观念，动脑筋想办法让课堂活起来。如果缺乏生动形象的语言，音乐的魅力将无法展现，也就无法引起学生的兴趣。因此，在音乐教学中，语言的情感教育是不可缺少的，音乐教学应建立在情感体验的过程中。要懂得如何巧妙的运用鼓励艺术，激发学生的进取心。如一句“好”“太棒了”“加油哦”能拉近师生间的距离，调动学生的积极性，学生跟着教师的教学思路动起来，从而达到最佳的课堂教学效果，充分展示教师的语言魅力。所以，教师的教学语言在教学中有不容忽视的作用。
二、优化教学方法，利用信息技术聚焦课堂
在音乐教学中使用信息技术，让学生对音乐产生浓厚兴趣，并自始至终将注意力集中在学习上，将音乐课堂变得更加有趣。如何让信息技术与音乐教学有机相结合呢？在教学中，要积极引导学生参与创编以及综合性艺术表演等实践活动，就得利用好信息技术聚焦课堂。如在《时间像小马车》一课中，我精心制作了马儿“滴答滴答”走路这一环节，学生听到美妙的马蹄声，都不由自主地想学马儿奔跑起来，课堂一下子就活跃了。因此，信息技术的使用，使音乐教学取得较好的效果，增加了学习的趣味性。此外，在构建高效的音乐课堂时，要根据每节课的音乐教学内容，利用信息技术精心设计，寻找突破重难点的策略。还可以利用多媒体资源共享，如各类教育教学所需的课件和影视录像等加深学生对作品地理解。利用多媒体辅助教学手段与优秀的传统教育手段相结合，使音乐课堂教学从观念上、内容上、教学手段上有所突破，实现音乐教育的现代化，从而更好的优化音乐的教学课堂，会取得意想不到的教学效果。
三、开放课堂教学，为音乐教学注入生活气息
开放音乐课堂，要求教师在教学中要先营造氛围，学生对音乐产生兴趣后，才会将注意力集中在学习上。如在教学《那达慕之歌》这首歌曲时，我用多媒体课件向学生展示蒙古族的盛大节日的热闹场景，直观地介绍了蒙古各种乐器，并准备了哈达让学生进入角色去体验蒙古人的热情，还播放了几种相关乐器的独奏曲让学生欣赏，满足了学生听——辨——赏的享受过程。以此引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。在《那达慕之歌》的音乐活动中，为了让学生在了解的基础上感受这首民族乐曲的特色，我运用信息技术整合了有关蒙古人的资料、音乐舞蹈音像与蒙古人的生活习性，学生不由自主的载歌载舞，兴趣被调动起来，加深学生对《那达慕之歌》这首节奏明快、欢乐热烈的乐曲的理解，让学生在情境中感受音乐的律动。这样学生不仅乐于参与音乐活动，学习效果也较好。
四、鼓励学生多表现，调动其学习的积极性
随着音乐课程改革的深入展开，传统的教学方法面临着重大的挑战。音乐是一门充满情感的艺术学科，它能丰富学生的情感体验让学生接受美的熏陶，因此，营造充满和谐、愉悦的课堂生态，教与学、学与学是形成和谐的关键。不是每个学生都对音乐充满兴趣，因此，调动学生的积极性是构建高效课堂的必经之路。不管是歌唱课还是欣赏课，学生的参与都非常重要。学生经过努力，在精心准备一次表演后，内心感觉是美好的，这时教师就要及时发现学生的闪光点，对学生的表现，给予赞美，可以竖起大拇指，也可以点点头。教师简单的行为鼓励都会收到无声胜有声的效果。使学生在获得知识的同时，产生自信，音乐素养也相应的有所提高。
总之，构建高效的音乐课堂教学的方法有很多，教师要尽可能着力于激发学生学习音乐的兴趣，让学生在欢乐轻松的气氛中积极主动地学习音乐知识。教师还要在教法上加以创新，激活学生学习的动力。构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。只要教师投入其中，从自身做起，从每节课做起，从点点滴滴做起，在教学实践中积极探索、深入研究，音乐课堂教学的高效性将指日可待。
『肆』 音乐课如何吸引孩子的注意力
一、激情导入渗透环境 音乐课需要学生心中心情舒畅，精神饱满，音乐老师一进课堂，呈现给学生一脸的微笑，一腔的热情，这种朝气与生动会不自觉地感染学生，使他们不由自主地把注意力集中到课堂上，同时，音乐教室的环境，对学生影响也很大，老师可根据小学生的年龄特点，把教室布置得充满童趣，又富有音乐特点。在教学过程中，教师可以自己行动动手制作一些生动形象的教具，这样不仅可以提高学生对音乐课的兴趣，还能提高学习效果，让一些枯燥无味的乐理、视唱教学，形象化、生动化，使学生想学、乐学。如听力训练、教师可制作一棵果树，一个个果子上写上音符，让学生头戴小松鼠的头饰，提着篮子，听教师弹琴，然后，摘下相应的果子。又如认识一些音乐符号，教师可把这些符号融进故事讲给学生听，这样做学生则更易于理解，这样生动活泼的音乐课，还怕学生不喜欢吗？ 二、首先让孩子们喜欢你 老师给学生的第一印象，往往对学生的影响是最深刻的，也是不易更改的。如果老师着装得体、大方、精神饱满、面带着微笑、不卑不亢，学生会对这样的老师充满新奇，充满敬畏，他们会不由自主地集中注意力，对老师充满着期待，而老师开口说出标准、流利、富有感染力及儿童特点的普通话时，学生肯定会补足老师的语言深深地吸引，而如果老师再能唱上着拿手的歌曲，或演奏一曲美妙娴熟的乐曲，用优美的歌声与乐曲去打动学生，感染学生，让学生有一种想和老师一起唱或一起演奏的欲望，那么他们肯定喜欢上老师的课，并且也深深地爱上音乐，爱上了这样的老师给他们上的音乐课。良好的开端是成功的一半。这样的老师一定会成功。 三、用乐声感染学生 音乐课，音乐是主旋律。我们教授的歌曲以及让学生聆听的音乐能否打动学生，感染学生。就成为学生是否喜欢爱音乐课的关键。许多调查研究表明，很多的孩子只要走出校门就不再唱老师教的歌，存在许多原因，如所教歌曲旋律过于复杂；歌曲内容过于陈旧，不贴近学生生活，不为学生所熟悉，学生不感兴趣；老师在教学生过程中注意学唱效果，而只一味地要求学生唱会唱准，不带着学生去用心感受音乐的魅力，感受和谐声音的美妙等。所以，我们在教学歌曲时，不仅要求学生唱会，唱准，还要让他们通过和谐，优美雪演唱去感受音乐的魅力。 总之，音乐本身就具有很高的欣赏价值及表现价值，教师可利用音乐的这一特性，在课内外搞一些简单、生动、学生喜闻乐见的活动，让学生通过自己的亲身参与和表演，培养他们与人合作的精神，锻炼他们的表演能力与气质，同时通过这些活动的参加，让学生找到自己的闪光点，树立自信心。如在课堂上，搞一些音乐小品，小组间的歌咏比赛，班级间的联欢会，在课外组织一些兴趣小组，如合唱队、舞蹈队，鼓号队等，也可组织全校性的联欢会、歌咏比赛、有条件的还可以到社会中去演出。这些活动不仅可以丰富学生的校园生活，还增强了校园的文化气息，营造一个充满艺术性的学习环境，这些活动的开展，也会使学生喜欢上的音乐课，想着上音乐课。当然，方法还有很多，只要我们的音乐教师对自己的事业充满热情，相信你的学生肯定喜欢你。
『伍』 如何提高音乐课堂的魅力
一、用高尚的师德感染学生
“亲其师，信其道”，学生会因为喜爱某位老师而“爱屋及乌”，从而爱上这位老师所教的学科。试想，如果每位老师都具有这种强烈的个人魅力，那么学生必然时刻是愉悦的，幸福和快乐也必然时刻伴随着他们。因此，教师在平时的点滴工作中必须时刻尊重学生，关心呵护学生，将学生学习中的点滴进步及时放大，从而缩短师生之间的差距，不断增强学生的自信心。
另外，教师还需要具有渊博的知识和精湛的教学艺术，不断通过自己的教学技巧和丰富的教学艺术让学生爱上音乐课，不断挖掘材料中蕴含的丰富内涵，不断激发学生对素材浓厚的兴趣。在学生鉴赏、品味中引导他们去思索，感悟，并从中获得启迪。此外，教师还必须对音乐教学充满热爱，在平时的教学中了解学生，不断研究初中生的心理发展，准确把握他们的思想动态，通过精炼和富有魅力的教学语言不断感染学生，从而活跃课堂气氛，提高他们的学习兴趣。
二、用激发学生内心的评价鼓励学生
音乐课的评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段。这就要求教师在上课时随时捕捉学生身上的闪光点，让每一个学生都有表现的机会，让每个学生都能体验成功的快乐。歌曲教学是初中音乐教学的重点，也是教学的难点，因为初中生正处于变声期，他们对唱歌既满怀憧憬，又心生畏惧。如何激发他们一展歌喉的勇气呢？首先，可在课堂上准备相应的磁带盒CD音乐，给学生以正确、流畅的范唱，将他们引入特定的意境，从而让他们充分感知自主发现声音的位置，这是一个不断感知再悉心体会、从而理解作品的过程，再伴以数次“无声”的唱，让学生感觉媒体中的声音仿佛是从自己的喉咙中发出来一般，从而增强自信心。当然，在此过程中，教师要及时参与，与现实互动，不断肯定学生、不断鼓励学生，增强他们对音乐学习的信心。实践证明，积极的评价无异于催化剂，它能有效触发学生内在的学习热情，增强学生自主学习的信心，让学生乐此不疲地参与其中，兴味盎然地开展学习。
三、通过给学生展现优秀的作品，内化学生的学习情感
音乐是一门情感艺术，它承载着丰富的情感因子。音乐教学，既不能依赖空洞的说教，更不能借助教师生硬的灌输，潜移默化、润物细无声地对学生进行教育反而会收到意想不到的效果。同时，初中学生喜欢模仿，也善于模仿，优秀的音乐作品更能激起学生的创造欲望和表演潜能。因此，教师应给学生尽可能地提供一些经典的音乐作品，让他们感悟，从而激发他们内在的学习热情。这既开阔了学生的视野，又营造了活跃、互动、民主的课堂氛围，让学生在这样的课堂中品尝快乐。
四、运用现代教学手段，彰显课堂魅力
随着科学技术的高速发展，多媒体技术已走进普通课堂，在音乐课堂中运用多媒体技术以优化课堂教学的效果，已越来越受到广大教师的青睐，同时多媒体技术的广泛应用也为音乐课堂注入了生机与活力。它极大地增加了音乐课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，为师生打开了一个充满活力、精彩纷呈的音乐世界。音乐课堂展现给学生的不再仅仅是简单的录音机等设备，取而代之的是集声、光、电、色为一体，给学生带来美妙精神享受的多维感官的刺激。另外，多媒体画面图文并茂，色彩艳丽，更贴近初中学生的心理，学生在这样的课堂中往往耳目一新，既准确把握艺术形象，又在无形中增加兴趣，同时使课堂处于轻松愉悦的氛围中，调动学生的学习积极性。
五、通过小组合作，让学生体会合作带来的快乐
在新的教育理念下，小组合作、相互探究被引入课堂教学，课堂成为学生自主学习的舞台。在这样的课堂上，他们彼此合作，共同发展，不管是音乐欣赏还是视唱教学，都可给学生自主的机会，放手让他们去讨论，让他们自己选择适合他们自己的学习方式。课余时间，可由教师或课代表组建课外兴趣小组，让他们自主探究，通过活动的开展，既丰富学生的眼界，又拓展学生的思维，还培养学生彼此协作的意识。因此，教师在平时要多给学生创设这样的机会，让他们去演唱，去表演，从而培养他们的自信心。在这样鲜活生动的音乐实践活动中，学生既获得了心灵的愉悦，又接受了情感的陶冶，还增长了阅历，更提高了学习兴趣，增强了课堂教学的效果。
总之，音乐课堂应该是学生感受美、体验美、创造美的场所，应该是学生乐此不疲的地方。只要广大音乐教师以全新的教育理念指导自己，不断探索，积极思考，开展富有实效的实践和研究，在平时的教学和生活中不断凸显音乐学科的迷人魅力，让学生在音乐课堂中放飞身心，张扬个性，使他们时刻感受音乐带来的快乐，就能让音乐课堂重放光彩，让学生流连忘返，乐不思蜀，音乐课堂也必然会充满生机与活力。
『陆』 小学音乐课上如何培养学生的自信随笔
自信心对孩子来说相当重要，它可以使孩子对自己能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，迎刃而上。也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会是显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对一切。 小学音乐教学中，自信心主要表现在孩子当众的表现和表演能力。有些学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，象在背书；有的甚至不喜欢唱歌，拼命把书遮住脸。那么如何能让学生们热爱音乐、自信地歌唱呢？我认为，最重要的是帮助学生树立唱歌时的自信心。 在音乐课上我会经常给学生表演和表现的机会，并以加分的措施来鼓励学生来表演歌唱。其实唱得好、唱得坏是一回事，敢不敢唱是另一回事。培养他们的一种自信心，一种做人的勇气，一种对生活的乐观态度。通过音乐的手段，在不知不觉中完成的人格教育。这样的音乐教育所达成的效果，要远远的高于单纯掌握乐理知识和咬字、吐字等歌唱技巧。著名的音乐教育家陈鹤琴先生曾说：“我们就儿童实际唱歌的情形来观察，好象唱歌的技术是次要的，而从内心而歌的精神活动是第一要义。” 自信心是使学生当众唱歌的基础，既然如此，那么就应该让学生树立信心。很多学生的心理状态不好，羞于在大家面前展示自己，于是我就给他们创造体会“成功”感的机会，让他们两个或几个人演唱，或者一个人只唱歌曲的一句或两句，这样为学生创造良好的学习氛围，使他们在成功感的刺激下，建立起当众歌唱的自信心。而教师要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌！ 教师还要真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验成功的乐趣。我们知道十个手指不会一般齐，对于一些能自信而歌的学生，要求他们声情并茂地演唱歌曲；对于一些对独立唱歌感到紧张的学生，可以要求他们背唱歌曲；而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，意识到自己有能力唱好一首歌。这样，能使每个学生都感受到成功的喜悦，可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能，使部分学困生和没有信心者减少对唱歌的恐惧，树立起唱歌的自信心。 实践证明，我带的学生，从开始的扭扭捏捏不敢当众唱歌，到现在争先恐后，抢着上来唱歌，我相信这一过程的培养对他们一生来说都是受益无穷的。
『柒』 上音乐课我学到了什么作文450字
音乐,作为人类的第二语言。它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦。一堂优秀的音乐课便是大家追求的目标。我认为上好一堂课，首先要让孩子爱上你的课堂，并且在课堂中体会到快乐，体会到进步和成功。我一般采取以下方法“虏获”他们的心。真诚的赞扬对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩；仔细寻找发现每个人的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬；尤其对于那些沉默的学生,一个关注的眼神，一句真诚的赞扬会让他们充分发挥内在的潜力,给你大大的惊喜。中肯地分析通过我耐心细致又合理的分析,让学生明白这么一个道理:也许别人在有些方面比你强,但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时,我一般明确地告诉他,他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人,鼓励他用其它音乐形式表现音乐,给学生增添勇气，战胜自卑。随时巩固学生的自信心当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时,我还是不断地支持、鼓励,以巩固他们的自信心。在音乐课上,我以自然、亲切的微笑面对学生,经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言,创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。学生在这样的环境中,都会不断地努力,音乐课的效果也就越来越好。
『捌』 找找我的闪光点,开头怎么写，我的闪光点是跳舞啊
可以欲扬先抑。
譬如开始你可以写
我没有一点闪光点，不是我自卑，真的。
我的功课不是很好，业余时间我必须抓紧学习，才能让自己的成绩对得起父母的希望和老师的栽培。时常傍晚做完作业，自己放松的打开音响，随着音乐的节奏，活动青春的身躯——但竟然是妨碍邻居和父母休息，不听话的淘气孩子，这就是我，没有优点，好像只有缺点的我。
接着你可以写，你通过舞蹈表演让老师刮目想看让赛让父母为自己骄傲，最后你才发现原来你也是有优点的，你的舞蹈为大家带去快乐。
『玖』 谈一谈如何营造良好的音乐课堂氛围
音乐是一种情感艺术。人民音乐家冼星海先生说过:音乐是人生最大的快乐；音乐是生活的源泉;音乐是陶冶性情的熔炉。可是，在实际的音乐课堂教学中，许多喜欢音乐的学生却不喜欢上音乐课。我想：在学习中能享受到乐趣，学习必然是一种快乐；当学习是一种快乐时，学习必然是一种享受。因此，我在音乐课堂上对作了一些肤浅的探讨。我认为，成功的秘诀是培养兴趣，要实现良好的音乐课堂教学应该从培养学生学习音乐的兴趣入手。
一、积极地创设课堂情景。
认知心里学家布鲁纳认为：学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。全面营造一个良好的课堂情景，是实现良好课堂教学的关键。在课堂教学中，我根据不同课型设计出不同的课堂导入形式，如故事导入、游戏导入、场景导入等。这些情景导入形式都给我的音乐课堂教学带来意想不到的效果。如在设计湖南文艺出版社三年级上册《小猫钓鱼》一课时,我首先用讲故事的方式导入。我随着歌曲欢快的音乐边绘声绘色地讲《小猫钓鱼》的故事，边在黑板上贴出事先准备好的《小猫钓鱼》的相关图片。这样，既激发了学生对歌曲学习的兴趣，又能让学生对歌曲旋律、歌词内容有个初步的了解。接着，我再启发学生简单地说一说《小猫钓鱼》的故事情节，帮助学生深化对故事的认识。同时，也锻炼了学生的语言表达能力。其次，在歌曲学唱的环节，我用了范唱、模唱、表演唱等多种形式进行教学。使学生了解歌曲、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。最后，我再鼓励学生来一个现场表演《小猫钓鱼》，让学生自由选择自己喜欢表演的角色，分组讨论，分组进行角色表现。整堂课在我创设的情景中，学生学得轻松、自在，玩得开心、快乐。
二、营造良好的学习氛围。
美国心理学家罗杰斯认为：学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥学生的潜能。美好的课堂气氛是教学成功的一半，教学中应采用灵活多样、生动活泼的教学形式，教师和学生之间应该是朋友、合作伙伴的关系，需要有一种愉悦、和谐的氛围，充分调动学生对音乐学习的积极性和主动性，使每位学生都参与到音乐课堂之中，增强音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团结精神，使学生在动中学、玩中学、乐中学，在生动有趣的音乐课堂中体会音乐的美感。音乐课堂上多一份关爱，少一份指责；多一份包容，少一份批评。这样，学生才会喜欢音乐教师，喜欢上音乐课。没有爱就没有教育。教师要怀着对学生的爱和对知识的爱的感情向学生传授知识，应用知识。学生需要知识，更需要积极的热情。教师的一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，感触学生，瞬间拉近师生之间的距离。学生在轻松、愉悦、充满爱的空间里学习，他们的情感思维才能得到释放，他们才能更好地展开自己的双翅，到知识的世界里自由地翱翔。
《卖报歌》是一首多年来在校园内广为传唱的歌曲，很多学生对它已比较熟悉。我有一次在教学这首歌时，让学生进行表演唱，鼓励他们进行歌词创编。有些学生边唱歌曲边表演卖报，大家看了都乐了，一边鼓掌，一边笑，课堂气氛很活跃。这时，有位男同学举手站了起来，他唱着：啦啦啦！啦啦啦！我是卖书的小行家，不等天明等人买，一面走一面叫，语文书、数学书还有音乐书，谁想买就来买一块钱一本。他一唱完，教室里顿时炸开了锅：有的跟着他一起唱，有的在拍桌子笑，有的还拿出课本进行表演当时，我很生气，若不整顿课堂纪律是不行的。于是，我大声地说了一句：请同学们先停一停。全班学生齐刷刷地看着我，等着我的反应（猜想应该是批评）。我深深吸了口气，说：某某同学刚才对歌词的创编很新颖，很有创造性。歌词与旋律的搭配很融洽，也很押韵。我刚说到这里，全班同学又哈哈大笑起来。但是，老师很想知道，某某同学为什么想到要卖书呢？听我这么一说，班里的同学都齐齐地看着那位男生。也许是被大家这样盯着不好意思，也许他自己是在瞎唱，不知道该怎样回答，只有红着脸低着头坐着。这时，我把话题转向其他同学：同学们，你们觉得我们的课本分别有哪些用处呢？你们认为该怎样对待课本更好? 听我这么说，同学们都表示卖书是不对的，应该爱护书籍。于是，我接着说：某某同学是我们班歌词创编的小能手。现在，请他和我们一起重新创编一段歌词，好吗？眼看一节课将坠入深渊，我就这样引导学生回到课堂中来。我想，如果我当时直截了当地批评那位男生，否定了他的潜能，或许他往后就再也不会喜欢音乐课，再也不会进行歌词创编；如果我当时对全班学生进行思想教育，批评他们不应该以某某同学为榜样，可想而之，效果更不佳。所以，我选择以包容的心去正确的引导学生。
三、充分地利用课堂评价。
课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识，更好的开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果。同时，让学生成为评价的主人，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。
『拾』 音乐课《闪烁的小星星》教学评价设计怎么写
通过今日的教学活动，使我感悟到在音乐教学活动中首先要让幼儿感受专音乐的旋律，了解音乐属中歌曲的意义；其次就是通过轻声教学，培养幼儿的倾听习惯，要让幼儿感知音乐中的美，这样幼儿在模仿过程中学会运用自然、亲切、优美的嗓音来表现；最后在调动幼儿的主动积极性与专注性方面，除了采取合理、可实施的方法，符合幼儿的年龄特点以及发展规律的游戏方式，运用多样的玩教具辅助活动外，肢体语言在幼儿的教学活动中起着不可忽视的作用。幼儿通过感知音乐，运用肢体来表现音乐，使幼儿自然地进入到音乐情景之中，拓展幼儿的想象力，满足幼儿活泼好动的天性，达到良好的教学效果。但在活动中，我也发现自己的不足之处，例如：教师的亲和力不够，缺少情感上的培养与交流；活动室的布置缺少合理性，束缚了幼儿的动作施展等等方面。
总之，在今后的教学活动中，我会改掉不足之处，在教学设计之前要多思、多想、避免不必要的遗憾，以最好的状态投入活动中，促进幼儿全面、健康地发展。