Ⅰ 音乐欣赏课老师的提问
男高音,女高音乐曲
《蓝色的多瑙河》 (上) 精品音乐欣赏《蓝色的多瑙河》等19首曲子 1、《蓝色的多瑙河》 。“圆舞曲之王”、奥地利的约翰施特劳斯创作于1867年的名曲,合唱曲与管弦乐曲的版本并存,乐曲描写了多瑙河的秀丽景色,被誉为是奥地利的“第二国歌”,每年维也纳新年音乐会的必演曲目。 2、《晨曲》。 英国作曲家埃尔加写于1901年的小品,与另一首《黄昏之歌》相对应,原曲是为小提琴及钢琴所作。 3、《印度之歌》。 由俄国作曲家里姆斯基柯萨科夫1896的发表的歌剧《萨特阔》中第四场印度商人的唱段改编而来,因其充满异国情调的旋律而让人难以忘怀。 4、《船歌》(选自《霍夫曼的故事》)。 法国著名的喜歌剧作曲家奥芬巴赫所作,原为歌剧《霍夫曼的故事》中的二重唱曲,后被改为多种音乐演奏形式,“船歌”又称“威尼斯船歌”,它也是一种音乐体裁的名称。门德尔松及肖邦亦有类似体裁的作品。 5、《闲聊波尔卡》。 奥地利作曲家约翰施特劳斯的波尔卡代表作之一,1858年为其在俄罗斯的演出而专门创作,乐曲生动地描绘了妇女们愉快生活的场景。 6、《伦敦德里小调》。 爱尔兰民谣中流传最广的一首,后由奥地利作曲家克莱斯勒改编成小提琴曲。伦敦德里又叫德里,是爱尔兰岛北部的一座小城。乐曲纯朴动人,充满温馨情调。 7、《威尼斯狂欢节》。 法国著名长笛演奏家、作曲家热南所作,原为长笛曲,其中部分旋律引用了威尼斯的古老民歌。乐曲所描绘的明朗而欢快的节日风景经曼陀凡尼改编后显得更为栩栩如生了。 8、《罗马之恋》。 这是一首以罗马名胜为题材的乐曲,那低缓而略带伤感的旋律表达了游人们对风景名胜依依不舍的心情。乐曲有着意大利通俗歌曲的韵律,使去过罗马的人们对美丽的往事流连不已。 9、《意大利随想曲》 。曼陀凡尼乐队的保留曲目,由《塔兰泰拉舞曲》、《我的太阳》、《弗朗西斯卡》、《桑塔露齐亚》、《玛丽亚玛丽》、《富尼古利富尼古拉》等六首曲子的主旋律组成,是其演奏会中最受欢迎的曲目之一,在中国献演时也不例外。 10、《那不勒斯的塔兰泰拉舞曲》。 意大利著名歌剧作曲家罗西尼于1830年至1835年间创作的音乐曲集《音乐夜宴》中的第八曲,原为女高音独唱曲。 11、《卡塔丽》。 根据那波里民歌改编的著名男高音独唱曲,又名《负心人》,描写的是男人失去心上人之后的痛苦之情。当今世界三大男高音镣呗宓佟⒍嗝鞲纭⒖雷拉斯都曾演唱过此歌? 12、《美国组曲》。 由六首美国民谣组成,其中《温柔地爱我》、《牛仔之歌》、《哦,苏珊娜》等旋律都是在全世界广为流传的。 13、《迷人的一瞥》。 又名《奇异的恩典》,作为英国民谣及圣歌而传唱于世,并被多位歌手翻唱。 14、《绿袖子》。 曼陀凡尼的经典作品之一,根据十六世纪传入英格兰的民谣改编,许多影视剧都采用过此曲。 15、《西班牙吉普赛歌曲》。西班牙作曲家N.P.Marquina创作的具有西班牙风格的吉普赛舞曲,因其热烈奔放而通常会作为曼陀凡尼演奏会的下半场开始曲。 16、《墨西哥草帽舞》。 根据墨西哥民间舞蹈音乐改编,是曼陀凡尼乐队的演奏曲目中编配最好的乐曲之一。 17、《探戈》。 西班牙作曲家阿尔贝尼斯所作钢琴曲集《西班牙》中的第二首,因其旋律优美流畅,有如一首抒情歌曲而广为流传。探戈是由西班牙所特有的民族舞曲探戈弗拉明哥演变而来的一种在现代社会广为流传的舞曲,曼陀凡尼本人对这一体裁尤为喜爱。 18、《蓝色探戈》 。著名的探戈舞曲之一,是起着古典与现代通俗音乐桥梁作用的美国作曲家安德森1951年的作品,曾被许多乐队改编演奏过。 19、《蓝天》 。德国作曲家J.Rixher创作,是二次大战前欧洲大陆最受欢迎的一首探戈名曲,亦曾得到不少轻音乐演奏团体的青睐
Ⅱ 学前教育中、一节音乐活动课的设计需要完成哪些步骤,解决哪些问题
一节音乐活动课的设计应该有自己的教学目标和自己的教学手段,教学方法和教学的。结果。
Ⅲ 如何设计有效的课堂提问
1、提问应聚焦教学中的重点和难点,不应回避疑难,平均用力。
2、问题设计应服从总的教学任务,体现整体性原则,引导学生由整体到局部,把握文本。
3、提问的问题不易过多,应围绕教学重点,突出主问题的设计。
4、问题的设计应有梯度,难易适中,避免过易或过难。过易属无效提问,过难应及时给学生搭桥、铺垫。
Ⅳ 如何设计课堂提问
在课堂上要上好一节课,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的组织教学能力,在这其中课堂提问是少不了的。笔者认为,在预设课堂问题时,要注意以下几个方面: 一、提问要根据学生的知识实际情况拟题 教学不仅要从教材出发,更应从熟悉学生,了解其知识结构入手。设计提问,既要考虑到学生的思想方法,又要让学生对问题产生一定的兴趣。如教学《苹果里的五角星》这一课时,我让学生讲一下你知道这五角星是怎么回事?由于学生对五角星比较了解,所以,发言的面也就广了;也有学生预习过课文,还能联系课文来讲;还有学生平时发现过这一现象,讲起来也言之有物。 二、要注意提问的态度 提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能做到神态自然安详,以亲切的眼神鼓励每一位学生,这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答。对学生的回答,老师应以表扬为主。对回答正确的学生,教师要予以表扬,对回答错误的学生,即使批评也要体现爱心,不能伤害学生的自尊心。 三、要注意提问的深度 在教学中常可以发现这几种现象:老师提问了,没有一个人举手,说明问题太难了;老师提问了,全班都举手了,说明问题太简单了,根本不用提问;老师提问了,只有少部分学生举手,那说明所提问题也许正是该提的问题。有的老师提问时心中有数,所提问题恰到好处。提问时老师和学生一问一答,教学气氛看起来很活跃,但课后如问学生有哪些收获,学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上,学生能回答完整;如果书中没有现存的答案,有的就答非所问了。 那么怎样才可以把握好课堂上提问的度呢?教师要在把握教学目标、学生素质的基础上,科学巧妙地设计,让提问起到检查学习效果、巩固已有知识、激发创新思维促进知识迁移等作用,有时还要在课堂提问时能注意到全体学生的情况,总是根据课堂教学实际和问题的难易程度,给每位学生以发言的机会,让他们都能充分展示自我,培养积极向上的精神。 四、提问可创设一定的情境 在进行课堂教学时,创设情境问题是必要且重要的一个环节,好的情境问题,不仅能提高学生的积极性,调动学生的学习热情,对于提高课堂效率,更是能起到事半功倍的作用。
Ⅳ 如何提高音乐课堂提问的效率
如何提高音乐课的课堂效率
如今的课堂,都是以学生为主体,鼓励学生积极参与、探究和创造,这也已成为音乐教师的课堂教学准则。一般来说,当学生的行为表现受到老师的尊重和赏识时,他们就会产生愉悦、积极的情绪,会更热情、更自信地投入到音乐的学习中。那么,如何才能调动学生学习音乐的积极性,从而提高音乐课的课堂效率呢?
下面,我就结合自己在课堂教学中的感受,谈一谈我对此问题的看法。
一、调动学生学习音乐的积极性
无论是在什么课上,老师与学生之间都需要相互理解与支持。而在音乐课堂上,音乐天赋比较高的学生由于早已得到了老师和同学们的认可,所以他们通常表现得非常自信和活跃。而对于那些自以为是音乐天赋不是很高又有些自卑的学生来说,音乐课让他们觉得很无聊,甚至不想上音乐课。尤其对于农村学生来说,之前很少上音乐课,所以音乐课堂上出现的所谓的“五音不全” 、“音盲”便更多了。这时候,如果老师选择放弃,有可能会使这些自以为是音乐“差生”的学生终身与音乐无缘。天赋虽不是我们老师可以选择的,但我们有为人师表的责任与态度。每位学生身上,都有或多或少的闪光点,当然,有些优点是细微、不易察觉的,作为教师,我们就是要善于发现这些闪光点,音符画错了、唱歌跑调了,老师可以鼓励学生勇于改正错误,并对他的下次表现做出期待。在老师的信任和激励下,相信他总有一次会成功,而成功就会给人带来信心。
二、精心设计音乐课的组织教学
在课堂教学中,运用各种方法和手段,激发起学生的学习兴趣和欲望,是完成教学任务的关键,音乐课也是如此。小学生活泼好动,他们求知欲旺盛、模仿力强,但持久性和耐力差。所以,在音乐课的教学中,应采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学,方可收到预期的效果。
在一堂课的组织教学中,“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节尤为重要,若这三点处理得好,学生便会像观看一部引人入胜的影片那样津津有味地参与课堂教学的全过程。
1.开头要巧妙
教师应可根据本堂音乐课的教学内容,将重难点、教学目标、音乐知识等,巧妙地导入到新课中,让学生新鲜感倍增,产生学习的欲望。
2.衔接要适当
在音乐课的教学中,新旧知识若能适当衔接起来,课堂教学自然就更加流畅。教师应多分析教材,找出新课旧课和新知旧知之间的联系,选择恰当的教学方法作出过渡和引导,这也使课堂教学保持了整体和贯通。
3.结尾要生动
一出戏,一部电影,都会有高潮。同样,一堂音乐课也应该有“高潮”之处。一般音乐课的“高潮”会设在结尾。在课堂教学的“华彩乐段”,教师要抓住学生注意力最集中、兴趣最浓厚,积极性最易发挥的时刻,教师要充分利用这一时机,精心推敲与设计,制造一个生动的结尾,可以在听录音中结尾,也可以全班学生各种形式的演唱,甚至可以在师生对唱,学生的歌舞中结尾。一堂音乐课课的结尾要搞得生动活跃,热热闹闹,使学生像观看连续剧那样期盼下次音乐课的到来。
三、实行各种音乐课讲解方法
教学内容是教学的基本任务。所以音乐教师上一堂课,也要首先完成教学任务。若想完成教学任务,又要取得良好的教学效果,就需精心设计各种讲解方法。不同的音乐教学内容有不同的讲解方法,歌曲演唱、器乐演奏、乐曲欣赏、音乐创作等,都有各自不同的教学方法,教师需要努力探索,找到各教学内容的最佳讲解方法,才能取得最佳教学效果。
如欣赏管弦乐曲《快乐的小熊猫》时,让学生两人配合,手搭肩作抬水状,伴着乐曲和小熊猫一起欢快地抬水去,随着旋律的渐渐熟悉,活泼可爱,憨态可掬的小熊猫们汇聚一堂……这样学生一下子进入了角色,对乐曲所表达的内容也有了初步的理解。
又如,学生免对各种节奏型,往往会出现不懂和混淆。死记硬背的效果肯定不好,教师可根据生活中的不同音响特点将节奏型归类和比较,让学生反复练唱和对比。如钟闹摇(的嗒的嗒)、机枪(哒哒哒哒,哒哒哒哒)等,这便增加了学生对节奏型的理解。
除了教师的讲解以外,教师还可以发动学生,采用思考、讨论等方式来进行教学。教师的有意的提问,能把学生带入探索的意境中去。
四、要积极使用现代教育技术辅助教学
而随着教育技术的发展,数字设备早已走入课堂,我们可以运用各种多媒体设备来表现歌曲的声音和画面意境,从而达到单纯靠老师讲和唱达不到的效果。
总之,提高音乐课堂教学效率,促进学生素质的全面提高,需要教师的细心观察和努力探索。我们要充分挖掘校园内有效开展音乐教育、促进学生健康成长的因素,给他们以快乐的感觉和美好的体会。培养他们感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力,挖掘学生的音乐天赋,让他们在艺术的空间中尽情翱翔、驰骋!
Ⅵ 在进行小学音乐教学设计时应注意哪些问题
音乐教学是师生共同体验美、享受美的过程。教师应运用艺术性与多样性的教学方法,激发学生学习的兴趣和强烈的欲望;教师应充分发挥自身的创造性,积极探索,在把握教学目标的基础上,精心构思,要让整个教学过程进行得生动、活泼,下面结合自己的教学实践,谈一谈在。一、导入方法的艺术性与实效性。导入是上好课的一个重要环节。“良好的开端是成功的一半”。一节课的成功与否,导入是一个关键的环节。音乐教学是师生共同体验美、享受美的过程。教师应运用多样性与实效性的导入方法,激发学生学习的兴趣,让一节课的开始成为一块“磁铁”,深深地吸引每一个学生去尽情地享受音乐的美。如在教学《吹起羌笛跳锅庄》这首歌曲时,课前让一名女同学学习了锅庄舞,课开始,这名同学在歌曲的伴奏下边跳边邀请同伴,一下子把全班学生的兴趣和表现欲望激发出来。这样既要带领学生走进音乐,又要让音乐走进学生。二、以审美体验为核心,激发学生兴趣。音乐课堂教学应在教学过程中,以学生为本开展审美教育活动。从审美教育的角度把握音乐教学活动,并进行卓有成效的教学实践。在《快乐的哆来咪》教学中,如果单从视唱开始,会使学生觉得枯燥而没有兴趣,特别是前面的休止符,若只单纯教唱音符,又显得单调乏味。我改变了教学方法,先给学生一个完整的音乐形象:即先声情并茂地进行范唱,然后让学生分句听辨旋律,比较异同。一分析,学生觉得学起来容易多了。结尾处的跳音记号我是和歌词的学唱一起教的,我边唱,边做了小鸟滑稽地歌唱时的动作,并问学生为什么要在这里加跳音记号呢?学生一边笑一边争先恐后的说:“因为春天来了,小鸟又可以出来做游戏,出来快乐的唱歌了。”有的同学则说:“快乐的音符又可以满天飞了!”这时候我再告诉学生后边衬词应该唱的活泼而有弹性,以表现春天人们喜悦的心情,很快歌曲就学会了。学生们的演唱绘声绘色,一边唱还一边晃着小脑袋,好像他们就是树林里自由高歌的小鸟。音乐是情感艺术,它需要通过人的参与和体验来达到其教育目的。在以美感人、以情动人的审美活动中,净化心灵、陶冶情操、丰富情感、启迪智慧,进而增强审美素质,提高音乐艺术能力。三、面向全体学生,因材施教。音乐课上教学环节的设计要根据学生情况将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容、小目标,针对不同的学生进行分类学习、活动指导。因为各个学生在音乐基础和音乐天赋及能力上存在明显的差异,如果注意力经常停留在音乐天赋好的学生身上,差些的学生会慢慢地厌烦音乐课。所以在引导学生参与教学过程中,必须了解掌握各个学生的音乐学习水平和个别差异情况,以便心中有数、区别对待。四、培养学生的合作习惯,让学生主动探究。在各个环节中,教师要注重调动学生参与活动的积极性,让孩子自己去找,去感受音乐,去创造音乐。如在教学奥运歌曲时,我让学生自己搜集奥运歌曲,学生们把自己喜欢的《北京欢迎你》拍成了小小MTV,收到了意想不到的效果。同学们在模仿、体验、探究的音乐活动过程中,收获到的是个体的情感体验,是任何形式都代替不了的亲身体验。在音乐教学中,教师要多学习、多思考、多探讨、多挖掘,不断改进教学方法,编创出有利于学生学习的教学设计,以提高工作效率,同时,只有不断更新新的教学理念,我们的音乐课学生才会愿意学,课堂才会越来越精彩!
Ⅶ 学前教育中,一节音乐活动课的设计需要完成哪些步骤解决哪些问题
学前教育中一节音乐活动课的设计需要完成哪些步骤?这个你要?首先你要有个侧重点,比如说锻炼小朋友的团结性或者是协调性。或者是听音律的节奏感,你要有你的目标才好做。你这个课的完整性。
Ⅷ 音乐课堂如何有效提问
小学音乐课的主要任务是通过课堂教学完成的。在课堂教学中,教师的有效回提问,能使全班学答生都处于积极思考问题、回答问题、参与讨论的状态,从而取得最佳教学效果。而不恰当的提问,会使学生思想分散、无所适从甚至打乱教学进程,无法完成本节课的教学任务。因此,如何有效提问很重要。一、正确对待音乐课堂提问要找准教学切入点,潜心研究新课标、新教材,研究学生,研究课堂,用探究性、启发性的问题,激起学生思维的火花,引导学生参与音乐体验。(剩余1504字)