A. 小学校本研修需要做什么
校本研修计划
一、校本研修的指导思想
校本研修是立足学校教学实际，以学校发展、学生发展、教师发展为本，以学科组为单位，以提高教师的教育教学能力为中心，注重教育理论学习，以以合作交流为渠道，针对学校实际、教学实际、个人实际，促进广大教师在实践中学习，提高英语学科成绩。在反思中成长，在研究中提高，以适应基础教育课程改革和发展的需要，大面积提高教育教学的效益，营造浓厚的校本研修文化，推动学校教育教学工作的可持续发展。
二、校本研修的目标
1、坚持以校为本，加强英语教学工作，提高教学成绩。努力建设一支专业知识扎实、有特长、有现代教育观念、掌握现代教育手段、有创新精神的高质量师资队伍。
2、积极探索听力教学模式。
3、进一步宣传和确立校本研修的新理念。加快教师的角色转变。树立新型的师生观、科学教学观、终身的学习观、和谐的职业观。实现教师角色的转变:教师由知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者;由单纯的教学执行者转变为文化知识的优选者、教学的研究者;由教人者转变为学习者;由说教者转变为生活示范者。
4、做好现有课题的研究工作，着手规划下一轮课题研究。
三、校本研修的保障及措施
校本教研要着眼于课堂教学，以集体备课活动为重要载体。坚持开展集体备课活动，集中教学智慧，形成学科教学资源库，实现整体优化，促进共同提高。
根据学校实际情况，将努力探索出一条全新的、适用的校本研修之路。校本教研的主要是学校大力支持，保障研修。采取自我反思、同伴互助、专业引领。
学校成立监督小组，组织教研，提供所需的听力设备。
1、自我反思
教师在研究自己课堂教学中的实际问题中，应加强教学反思及对自己教育行为的反思，重视案例的积累。为了使教师养成学习与反思的习惯我认为应该：A、每期撰写一篇教育叙事、教学经验总结；B、每月完成一篇经课后反思重新调整的教学设计；C、强化完成每节课的教学反思；D、每期完成一篇自己满意的典型案例；E、认真作好读后反思。解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为了一体，使教师逐渐成长。
2、同伴互助
倡导教师对教学中的问题、反思、案例及时交流。在校本研修活动时间里共同研讨、集思广益，探讨解决办法，发挥同伴互助作用，实现经验共享。充分利用集体教研时间，开展同组同伴互助。每次活动各组、各教研协作区要选取有代表性的反思、案例、困惑、示范课、研究课、优秀课或集体备课中涉及问题作为研讨内容，要指定中心发言人，大家集思广益，平等交流，求异求新，互相启发，实现经验共享。
3、专业引领
学校业务指导小组采取业务指导。学校组织听课、评课、参加研讨，评价案例、反思，帮助指导校本教研活动的开展，充分发挥他们的专业引领作用。
四、研修活动安排
八月：1、校本培训；2、组织教师参加远程教育； 3、加强课例和案例的研修；4、收集班级工作小结、个人研修小结。
九月：1、教研组研修计划中，制定个人研修计划；
2、校本教材编写计划；3、配合校本教材编写，组织各年级测试研讨会；6、落实课题组工作；7、组织评选优秀“教学设计”“教学案例”。
十月：1、检查组研修工作落实情况；2、组织教师交流学习；3、全面展开研修评议活动。
十一月：1、检查研修工作落实情况；2、研修组举行示范课教学评议学习活动；3、组织教师撰写心得体会。
十二月：1、全面开展评价活动；2、研修组学期小结；3、寒假备课布置；4、读书笔记及反思日记收集汇总。
B. 小学三年级校本研修日志怎么写
随着基础教育课程改革的不断推进，教育对教师的观念和行为要求发生了重大变革，对教师队伍素质提出了更高的要求。办好让人民满意的教育越来越取决于建设一支高素质专业化的教师队伍。充分发挥校本研修的优势，促进教师专业化的有序发展，是师资培训者需要探索的重要课题。近来的课改实验我们体会到：校本研修只有立足于发展，认识高起点，思路求创新，研修重质量，管理讲实效才能真正达到教师专业化所体现出来的“以教师的发展为本，满足教师的个性发展和自我完善的价值需要”的理想境界。
一、认识高起点
从我国的国情和教育发展现状看，由于教师基数大、地区发展和教育资源配置极不平衡，以往仅仅靠培训机构的培训，适于解决一般的、具有普遍意义的问题，它远远满足不了教师提高和发展的需要；而校本研修，是根据学校的实际和发展规划，为适应教师专业发展的需求，以学校为基础，以教学岗位为主阵地，由学校发起并进行组织和管理，在学校中实施的各种培训活动。由于它具有培训目标上的指向性、培训内容的现实性和针对性、培训方式的灵活性的特点，因而有利于教师获得主动学习和自我发展的动机和能力，满足教师专业发展的需求，也有利于学校整体工作的开展和富有特色学校的创建。因此校本研修是教育持续发展的必由之路，也是教师专业化进程中的理想手段。
校本研修必须熟悉以下基本理念：1、校长是校本研修的设计者和负责人；2、教师在工作中的学习是校本研修的显著特征；3、教师的个人主动学习是校本研修的关键；4、同事间的共同学习与研讨是校本研修的主要形式；5、中小学校与校外机构的合作是校本研修成功的保障；6、校本研修是整个教师培训中的有机组成部分。这是校本研修的认识基础。
二、思路求创新
成功的校本研修需设计科学、合理的富有创新的设计思路。校本研修活动的设计要力图体现以教师专业发展为核心的培训理念，在目标的设计、内容的确定和形式的选择方面应突出创新的特点。
三、研修重质量
教育教学质量的提高是校本研修的实效性的集中反映，脱离教师研修而谈质量提高是不现实的，因此，应该把校本研修做为质量工程来抓。
要统筹安排，全面了解本校的实际状况和发展水平，充分掌握队伍素质和学习需求，把学校发展目标与教师成长需要结合起来，协调好学校教育教学工作与教师学习充电的关系，合理设计研修进程，优化组合研修资源，科学分配工作、学习时间，有效利用学校现有的设施和设备，组建学校学习化组织，为校本研修营造良好的氛围和条件。
四、管理讲实效
管理水平的高低，决定研修质量的优劣。校本研修谁来管、管什么、怎样管是校本研修能否正常进行并取得实效的关键。围绕管理的实效性，我们在机制的建立上，需着力进行探索。
1、明确组织机制——解决“谁来管”的问题
建立行政部门、教师培训部门和基层学校三级研修组织，明确自身的职责：作为领导校本研修的行政部门要重视教师的在职培训，关注教师研修的数量和质量，更要关注持续发展中小学教师研修制度的建设，为教师参与研修创造条件；作为指导校本研修的教师教育机构要充分认识教师专业发展的连贯性和长期性，了解中小学校，研究中小学教师，为教师参与校本研修提供及时有效的、灵活多样的培训和服务；作为具体设计和实施校本研修的中小学，校长是校本研修的第一责任人，要将校本研修视为学校发展的主要内容之一，为本校教师的互动学习、深入研究、认真反思、大胆实践、持续发展创造良好的条件。
2、科学评价机制——解决“管什么”的问题
评价是管理的主要手段，它具有反馈与调节的功能。校本研修是一项有计划的学习活动，是整个教育教学活动的有机组成部分。校本研修活动应该成为学校教师发展和学校发展的促进活动。因此，我们在评价学校的校本活动时，逐步确定了成功、科学、合理的校本要求：（1）体现教育发展的新理念对教师的新要求；（2）具有鲜明的主题特征；（3）突出培训者和受训者群体的共同参与；（4）体现教师学习、教师研究与实践活动相结合的特点；（5）有实施方案所必须的条件保障；（6）对研修活动有监控和评估。在评价教师参与研修的表现时，改变以往只看学员笔记和学分来评定研修效果的方式，积极采用发展性评价方式，关注教师的参与意识、参与态度与发展潜能，努力使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，凸显评价的人文性、教育性和导向性，从教师专业成长的全过程看待教师考评的成果，为教师建立成长档案，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。
3、完善研修机制——解决“怎样管”的问题
正确的导向机制——树立正确的价值观，形成良好的集体舆论，建立和谐的学术交流关系，创设互帮互学的良好氛围。要求各学校制定教师研修制度，约束教师的学习行为，把教师的使用，教师的学习提高，与教师的管理有机结合起来，促进学习化学校的建立。
有效的激励机制——采取有效的激励机制，充分激发、调动教师的内驱力，开发教师的潜能，促进教师从“要我学”变为“我要学”，将教师参加校本研修的表现作为上岗任职的基础条件和资格认定的必要条件。
合理的保障机制——为教师成长提供信息、时间和物质条件，帮助教师解决实际困难，解除后顾之忧，使其全身心地投入到工作和学习中去。
校本研修是中小学教师继续教育中一种重要的培训模式。今后，还有更长的路需要我们去思考、去完善、去创新，在以后的校本研修中我们还将继续探索，寻找一条适合我区教师专业化发展的有效之路。