㈠ 音乐教育对小学生身心发展有哪些作用
音乐教育能够培养高尚的道德情操，情操是指高尚的情感体验。音乐以美的音色、节奏、和声、旋律构成美的形象，所以能振奋 人的精神，陶冶人的情操。音乐正是通过美的音响、美的形象、美的情感引起共鸣、美化心灵，使人身心愉悦，它以曲动人，以情感人，其感染 力是巨大的。
音乐教育道德情操智力发展身心健康
1 音乐教育对学生道德情操有潜移默化的影响
音乐教育能够培养高尚的道德情操，情操是指高尚的情 感体验。音乐以美的音色、节奏、和声、旋律构成美的形象，所 以能振奋人的精神，陶冶人的情操。音乐正是通过美的音响、 美的形象、美的情感引起共鸣、美化心灵，使人身心愉悦，它 以曲动人，以情感人，其感染力是巨大的。
音乐是最具情感的艺术，在培养学生高尚情操方面起着 其他学科不可替代的作用。不知何时起，有许多的学者、作曲 家把一些标准的行为规范，理想的道德行为编成了童谣、谱 成了歌曲让孩子和学生们传唱，使学生的情感世界自然而然 的受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对 人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极 乐观态度和对美好未来的向往与追求。
通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受 和理解，培养自身态度和价值观，养成健康向上的审美情趣， 使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。音 乐艺术所具有的强烈感染力，能深深地打动欣赏者的心灵， 陶冶着人们的情操，塑造人的理想和健康人格。
2 音乐教育对学生的智能发展有促进作用
音乐能开发人的智力，这是符合大脑机能活动科学规律 的。我们都知道人的大脑分为左右两半球，左半球具有语言、 计算等功能，是比较繁忙的半球；右半球具有音乐、绘画、空 间知觉等功能，是比较清闲的半球。人们一直把大脑的左半 球视为优势半球。《学习的革命》一书中形象地称左右半球为 “学术性左脑”和“创造性右脑”。左右脑均衡发展，功能互补， 才是人脑发挥其最大潜能的要点。然而长期以来我国传统教 育模式造成学生左脑超负荷，右脑则呈睡眠状态。音乐活动 的开展能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉 旋律，感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性 质及乐曲之间关系的理解中左脑则起着决定作用，尤其是音 乐技能训练的工具大部分都是双手协调活动促使左右半脑 的兴奋和思维，从而促进全脑的开发。
音乐教育对儿童的智力发展具有及其重要的促进作用， 一般的智能包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力和 分析判断能力等。学习音乐需要记住各种音符、节奏等，这自 然会锻练人的注意力、记忆力，而将无声无色的乐符演变成 生动的旋律，不仅需要学生手脑等的配合，更需要对音乐作 品的理解和领悟，直至对人生、精神和宇宙世界的认识和理 解，通过音乐教育，有利于培养人脑的抽像思维能力，能促进 人的想像力，有助于启迪、开发儿童的创造力。
3 音乐教育有利于学生的身心健康
科学实践证实，音乐有益于身心健康。当悦耳的音乐通 过人的听觉传人大脑皮层以后，美丽的旋律能刺激并兴奋神 经系统，焕发人的精神，而随着感情的变化，能使人产生高尚 的情操和完美的品质，产生坚强的意志和对生活的热爱，促 使人身心和谐、情绪振奋、心情愉悦，同时起到加强血液循 环，增加内分泌，促进消化，解除疲惫的作用。马克思曾说过： “一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛 楚。”小学实施素质教育重视音乐教育，要通过多种形式，多 种途径，多种音乐氛围，开展多样的音乐课外活动。如我校组 织的舞蹈、合唱兴趣小组，通过舞蹈训练，可以增强他们的体 质，促进学生的骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环的生理机 能发育，加快身体新陈代谢，使他们的肌体不断地生长发育， 随着起伏的旋律，欢快的节奏，学生身心都得到愉悦和锻炼。 另外，练习歌唱时，做平缓的胸腹深呼吸运动，能锻炼肺活 量，对心、肺都有保健和按摩作用。尤其是大合唱，美丽的歌 声，使学生净化心灵，陶冶情操，不仅能培养学生一种团结协 作的集体主义精神，更能锻炼学生有一个身心健康的体魄。
4 音乐教育是提高学生审美能力的有效途径
审美情趣是人的全部情趣的核心，音乐美能使人的多种 心理需要得到满足，它能培养人丰富的情感、积极勇敢的创 造力、把握事物本质的思维能力及大胆的联想和想象力，它 使人们获得趋向美好事物、排斥丑恶事物的心理定势，培养 人们良好的性格品质，使人们逐步达到自觉地、自由地运用 美的规律去创造客观事物，改造人自身，在真善美中达到高 度统一。
音乐教育是提高学生审美能力的有效途径，它通过美的 音色、美的节奏、美的和声、美的旋律构成美的艺术形象和对 音乐作品（健康向上的）的演唱、演奏、欣赏等教学活动，把学 生带进一个真善美的艺术天地，使人们接受审美教育的熏 陶，激发其情感，培养高尚的情操和审美情趣，完善人格的构 建和提高整体素质，是培养学生德、智、体全面发展的有机组 成部分，它对于建设社会主义精神文明，造就一代新人具有 重要作用
㈡ 如何培养小学生音乐兴趣
培养来孩子学习音乐的兴趣:
1、要为孩自子创设一个良好的音乐环境 经常播放音乐或自己演唱给孩子听。在日常生活中，让孩子多听、多看、多唱，在充满音乐的环境里得到熏陶，久而久之，孩子就会对音乐产生兴趣。
2、要让孩子多倾听周围环境中的各种音响节奏，并让孩子试着模仿，从而激发孩子对音乐的兴趣。
3、要帮助孩子理解音乐 在播放音乐或唱歌时，可适当地给孩子讲解音乐内容，甚至配合一些简单、明了的动作，帮助孩子理解音乐形象，培养其感受力。
㈢ 音乐教育对小学生身心发展有哪些好处
音乐教育能够培养高尚的道德情操，情操是指高尚的情感体验。音乐以美的音色节奏、和声、旋律构成美的形象，所以能振奋 人的精神，陶冶人的情操。音乐正是通过美的音响、美的形象、美的情感引起共鸣、美化心灵，使人身心愉悦，它以曲动人，以情感人，其感染 力是巨大的。
音乐教育道德情操智力发展身心健康
1 音乐教育对学生道德情操有潜移默化的影响
音乐教育能够培养高尚的道德情操，情操是指高尚的情 感体验。音乐以美的音色、节奏、和声、旋律构成美的形象，所 以能振奋人的精神，陶冶人的情操。音乐正是通过美的音响、 美的形象、美的情感引起共鸣、美化心灵，使人身心愉悦，它 以曲动人，以情感人，其感染力是巨大的。
音乐是最具情感的艺术，在培养学生高尚情操方面起着 其他学科不可替代的作用。不知何时起，有许多的学者、作曲 家把一些标准的行为规范，理想的道行为编成了童谣、谱 成了歌曲让孩子和学生们传唱，使学生的情感世界自然而然 的受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对 人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极 乐观态度和对美好未来的向往与追求。
通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受 和理解，培养自身态度和价值观，养成健康向上的审美情趣， 使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。音 乐艺术所具有的强烈感染力，能深深地打动欣赏者的心灵， 陶冶着人们的情操，塑造人的理想和健康人格。
2 音乐教育对学生的智能发展有促进作用
音乐能开发人的智力，这是符合大脑机能活动科学规律 的。我们都知道人的大脑分为左右两半球，左半球具有语言、 计算等功能，是比较繁忙的半球；右半球具有音乐、绘画、空 间知觉等功能，是比较清闲的半球。人们一直把大脑的半 球视为优势半球。《学习的革命》一书中形象地称左右半球为 “学术性左脑”和“创造性右脑”。左右脑均衡发展，功能互补， 才是人脑发挥其最大潜能的要点。然而长期以来我国传统教 育模式造成学生左脑超负荷，右脑则呈睡眠态。音乐活动 的开展能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉 旋律，感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性 质及乐曲之间关系的理解中左脑则起着决定作用，尤其是音 乐技能训练的工具大部分都是双手协调活动促使左右半脑 的兴奋和思维，从而促进全脑的开发。
音乐教育对儿童的智力发展具有及其重要的促进作用， 一般的智能包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力和 分析判断能力等。学习音乐需要记住各种音符、节奏等，这自 然会锻练人的注意力、记忆力，而将无声无色的乐符演变成 生动的旋律，不仅需要学生手脑等的配合，更需要对音乐作 品的理解和领悟直至对人生、精神和宇宙世界的认识和理 解，通过音乐教育，有利于培养人脑抽像思维能力，能促进 人的想像力，有助于启迪、开发儿童的创造力。
3 音乐教育有利于学生的身心健康
科学实践证实，音乐有益于身心健康。当悦耳的音乐通 过人的听觉传人大脑皮层以后，美丽的旋律能刺激并兴奋神 经系统，焕发人的精神，而随着感情的变化，能使人产生高尚 的情操和完美的品质，产生坚强的意志和对生活的热爱，促 使人身心和谐、情绪振奋、心情愉悦，同时起到加强血液循 环，增加内分泌，促进消化，解除疲惫的作用。马克思曾说过： “一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛 楚。”小学实施素质教育重视音乐教育，要通过多种形式，多 种途径，多种音乐氛围，开展多样的音乐课外活动。如我校组 织的蹈、合唱兴趣小组，通过舞蹈训练，可以增强他们的体 质，促进学生的骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环的生理机 能发育，加快身体新陈代谢，使他们的肌体不断地生长发育， 随着起伏的旋律，欢快的节奏，学生身心都得到愉悦和锻炼。 另外，练习歌唱时，做平缓的胸腹深呼吸运动，能锻炼肺活 量，对心、肺都有保健和按摩作用。尤其是大合唱，美丽的歌 声，使学生净化心灵，陶冶情操，不仅能培养学生一种团结协 作的集体主义精神，更能锻炼学生有一个身心健康的体魄。
4 音乐教育是提高学生审美能力的有效途径
审美情趣是人的全部情趣的核心，音乐美能使人的多种 心理需要得到满足，它能培养人丰富的情感、积极勇敢的创 造力、把握事物本质的思维能力及大胆的联想和想象力，它 使人们获得趋向美好事物、排斥丑恶事物的心理定势，培养 人们良好的性格品质，使人们逐步达到自觉地、自由地运用 美的规律去创造客观事物，改造人自身，在真善美中达到高 度统一。
音乐教育是提高学生审美能力的有效途径，它通过美的 音色、美的节奏、美的和声、美的旋律构成美的艺术形象和对 音乐作品（健康向上的）的演唱、演奏、欣赏等教学活动，把学 生带进一个真善美的艺术天地，使人们接受审美教育的熏 陶，激发其情感，培养高尚的情操和审美情趣，完善人格的构 建和提高整体素质，是培养学生德、智、体全面发展的有机组 成部分，它对于建设社会主义精神文明，造就一代新人具有 重要作用
㈣ 请联系中小学音乐教育实际,谈谈教育如何适应人的身心发展规律并促进人的发展
联系中小学音乐教育实际，谈谈教育如何实现年的生生性性发展规律，别人周建林的发展，这个这部小说，音乐教育实际的这个应该骄傲又如何，应时应人身上花点规定。平洲镇林的花子。
㈤ 如何提高小学生的音乐素养
音乐教育的本质是审美教育， 是一项塑造人的工程， 它具有整和人格的作用。 音乐教育作为素质教育的范畴， 音乐是使人达到完整的人， 即人之本性的人和人格健全的人； 是构建人的感性与理性协调发展的文化心理结构； 是开发直觉思维进而增强与抽象思维相配合的创造性思维能力。 【关键词】 小学生音乐课音乐素养 罗杰?诺斯曾说过“音乐之目 的有二， 一是以纯净之和声愉悦人的感官， 二是令人感动或激发人的热情。” ①， 音乐不仅可以让我们充实、 愉快、 轻松， 它还可以调节我们的心情， 陶冶我们的情操， 锤炼我们的意志，以及培养我们的个性。 “音乐教育并不是音乐家的教育， 而首先是人的教育。” ――苏霍姆林斯基②。 的确音乐它是进行美育的重要手段之一， 而音乐教育的本质是审美教育， 是一项塑造人的工程， 它具有整和人格的作用。 因此在教学过程中， 我们不能单一的去教授学生知识， 更因该注重提高学生的音乐素养。 一、 什么是音乐素养？ 他对学生的身心发展起什么作用？ “音乐素养” 它包括了音乐素质与音乐修养， 简单来说“音乐素养”是指人的全面、 综合音乐能力 ， 是音乐学习的重要内容和基础。 通常的音乐素养课程包括基本乐理、 视唱练耳、 名曲欣赏、 作品分析、 和声学等。（但是在小学里我们主要是学习一些简单的乐理知识和视唱练耳， 即能够 演唱已学儿歌的谱子， 在高段还要求可以听记简单的单音。）。 没有艺术的教育是不完全的教育， 美育正是青少年成长期不可缺少的重要文化营养，艺术在美育中占有重要的地位， 而音乐作为艺术的一种， 也有其非凡的位置。 然而在音乐课上加强音乐素养， 提高学生的音乐素养， 对于学生思维能力的发展、 创造意识的培养、 集体合作意识的加强等综合素质的提高起到巨大的促进作用， 音乐素养的学习可以使学生在形成技能的过程中有助于智力的发展。 二、 为什么说音乐课是提高学生音乐素养的最好途径呢？ 第一、 学生仅仅通过学校里的音乐课来学习音乐素养是远远不够的，除了音乐课可以提高学生的音乐素养以外， 我们还要结合家庭和社会来提高学生的音乐素养。 在学校里我们可以通过节日里举办文艺活动， 来鼓励学生踊跃参加； 在家里学生可以参加一些特长班的学习， 像声乐、 小提琴、钢琴、 等。 通过各种途径， 来引导学生在不断的合作、 探究、 交流、 实践的过程中， 形成积极主动地学习态度。 培养学生对艺术的兴趣， 发展艺术感受与鉴赏能力、 表现能力和创造能力， 提升艺术素养， 最终使其成为具有高尚的道德情趣， 健全的人格品质， 健康的身心素质， 全面和谐发展的现代人。 第二、 我们要肯定音乐课是提高小学生音乐素养的最好途径。 因为音乐是声音的艺术， 在人们的生活中起着非常重要的作用， 一首好的音乐可以净化人们的心灵， 美化人们的情操， 激发人们健康向上的生活态度④。例如国歌《义勇军进行曲》 就是在非常的时期起了 积极的作用及影响。 但是现在的学生受网络和电视的影响， 小小年纪唱情歌得现象很普遍， 对于 这种现象只能说明他们对音乐的理解和判断能力还有所欠缺， 这就需要我们做老师的来帮助学生提高他们的欣赏水平。 对于流行音乐我们既不能盲目的全部接受， 也不能一杆子打死， 而是要将其区分对待。 三、 如何通过音乐课提高小学生的音乐素养？ 注重个性发展、 重视音乐实践、 鼓励音乐创造、 提倡学科综合、 弘扬民族音乐、 理解多元文化、 完善评价机制⑤。 本着这一原则为基础， 在日常教学中我进行了 以下几点尝试。 第一、 加强音乐理论的教学。 授人以鱼， 不如授人以渔。 我尝试着改变以往一贯的教学方法死记硬背。 例如： 在学习《机器猫》 这一课时， 我不让学生看书， 先给出一个没有附点节奏的乐谱， 让学生打着节奏读歌词，再给出带有附点节奏的乐谱， 让学生读歌词， 请学生说出两次读谱有什么不同。 学生们都说前一次比较死板， 后者充满活力。 当问到为什么时候，却没有学生能够说清楚， 这时候我在来讲什么是附点节奏， 它应该怎么读，为了让学生记忆深刻， 我还讲了它是怎么来的（当然这是我依据理论知识自己创编的）， 我先给出两个八分节奏， 问一个八分节奏等于几个十六分节奏， 学生说等于两个十六分节奏， 我将两个八分节奏中的一个八分节奏换成两个十六分节奏， 接着我告诉他们有一个十六分节奏他很淘气， 把自己抱成团就变成了一个小圆点， 于是就变成了附点节奏。 这样一来他们不仅学会了 歌曲的演唱， 还记住了什么是附点节奏， 以及它在乐谱中的作用。还有一些其它的知识如切分节奏、 力度记号、 强弱记号等， 我也是利用相同的方法来进行的， 这样既使学生容易理解， 又加深了对知识的记忆， 起到了事半功倍的效果。 第二、 提倡健康音乐的学习与欣赏。 健康的艺术能使人生更加丰厚，良好的音乐则可以使人的情操得到更好的陶冶。 但是在小学阶段， 我们不能急于求成， 一上来就要求学生欣赏那些交响曲、 小奏鸣曲、 小夜曲等，而是应该由低段到高段循序渐进， 从一些简单的欢快的儿歌开始， 逐渐的培养学生的鉴赏能力。 例如《多来咪》（电影《音乐之声》 插曲）、《最美丽》、《溜冰圆舞曲》、《歌唱二小放牛郎》、《种太阳》 等歌曲。 到了高段也可以听一些健康的向上的流行歌曲， 像前面提到的罗大佑的校园歌曲、 配合节日创作的歌曲等。 第三、 教学方法是获得音乐教育的重要途径。 教学是指导学生学习的一种活动， 教学方法是教学中的重要环节， 自从人类有教学活动开始， 也就有了 教学方法的创造和应用。 每次在备课时我都会问自 己几个问题，（1）、 这节课该创设什么样的情境？（2）、 怎样引导学生讨论知识点？（3）、通过什么方法去表演歌曲？ 针对不同的课， 寻找不同的教学方法。 例如：河北民歌《对鲜花》 我采用了 创编法来学习歌曲， 先教第一段歌词在让学生根据日常知识来创编歌词， 最后自学其余三段歌词； 《蜗牛与黄鹂鸟》我采用了 表演法， 先学会歌曲的演唱， 在进行小小音乐剧的表演， 既锻炼了学生的动脑能力， 同时也因为要做道具而锻炼了 学生的动手能力。 人们常说， 音乐可以陶冶情操、 净化灵魂， 这当然和音乐的特性以及人们对音乐的心理感知是分不开的。 音乐是一种善于表现和激发感情的艺术， 我国古代伟大教育家孔子是最早的， 最有影响力的音乐教育家， 在他的教育哲学中， 道德与音乐是相辅相成的。“安上治民， 莫善于礼， 移风易俗， 莫善于乐”， 其中“乐” 即取得和谐的意思， 他提倡的是以音乐来 提高品德。 古希腊哲学家柏拉图就强调音乐对人思想的净化作用， 他说：“音乐教育比其他教育都重要得多” ⑥。 他认为， 音乐教育除了注重道德和社会目的教育以外， 还承担把人教育成美的人、 完善的人。 所以， 一个人从小到大， 对音乐情感的体验会随着社会实践、 生活经验的不断丰富而得到提高， 同时也将会从中丰富自己的情感。
㈥ 如何结合小学生的学习心理特征进行音乐教学设计
法国作家雨果曾说过开启人类智慧的钥匙有三把：“一把是数学，一把是文学，一把是音符。”许多发达国家的音乐教育表明：音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。传统的小学学生音乐教学普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，这样的音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不适应素质教育发展的要求。因此，我们必须根据小学生音乐学习心理特点用新的理念、新的教学方法，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。笔者在平时的教学中，开展了一些教学实验，探索和改进了一些音乐教学方法，收到了良好的教育效果。
一 儿童音乐学习心理的特点
1．兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力
心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。对音乐的兴趣也是如此，因此要深入对音乐的学习就必须始终保持学生的兴趣。
我们可以通过和孩子一起合着音乐的节拍做游戏，而拉近他们与音乐的距离，比如《丢手绢》、《小兔子乖乖》、《找朋友》等，这对于启发他们表达内心情绪有非常重要的作用。我们还可以给孩子购买一些好学的简单乐器当玩具，如口琴、小钢片琴、小钢琴等，引导他们用这些玩具吹出或奏出自己喜爱的旋律，这样就使孩子在玩的过程中与音乐建立了感情，音乐是他们的好朋友。
2．感性是儿童音乐学习反应的主要形式
儿童对音乐的反应，首先是感性的反应，而不是理性的反应。儿童音乐学习的感性反应主要包括歌唱的反应、表情的反应和动作的反应。
二 如何根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法
1．通过多种途径，培养学生学习音乐的兴趣
（1）以音乐的美，激发学生学习音乐的兴趣
美的事物不仅能使人获得美感，而且是产生兴趣的源泉。比如用我们的范唱给学生展示出所要学习的歌曲，从而激发学生也想学唱的愿望；用我们娴熟的技巧为学生吹奏一首优美动听的口琴曲，学生们就会迫不急待地拿出口琴来，也要学着吹奏。这就是音乐的魅力，它是激起学生强烈音乐学习兴趣的重要因素。
（2）以成功的体验，保持学生学习音乐的兴趣
对音乐的兴趣就在获取成功的过程中。当学生经过学习能够演奏一首小曲时，他就获得了成功的喜悦，也进一步巩固了学习音乐的兴趣。因此，在教学中，不能让学生感到失望，要让学生经常获得成功的喜悦，在音乐实践中始终保持学生学习音乐的兴趣。
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2．丰富教学手段，增加学生的音乐感性体验
（1）组织学生体验、感受音乐
体验性是现代学习方式的突出特征。课堂上的音乐学习首先要通过聆听、体验和感受音乐来进行。在听的过程中全神贯注，积极思考，认真听辨，根据自己的体验和感受努力从音乐中找到答案，最后用自己的语言总结出来，这样的思考过程充分发挥了学生的主动精神。
（2）组织学生参与音乐实践活动
学生对音乐的体验还来自于参与音乐实践活动。如学生一曲声情并茂的演唱使自己如醉如痴。学生们最喜爱歌舞表演了，学生们在这一项实践活动中充分释放情感、展示自我、表现自我。通过积极参与音乐实践活动，学生在体验着音乐美带给他们的快乐，享受着成功的喜悦。
3．尊重个体差异，培养学生的创新精神
艺术只有高低不同，没有对错之分，所以教师要尊重学生个体性的差异，使学生独特的个性得以张扬、创新精神得以发展。
（1）注重积累，培养学生的音乐记忆力
教师应在平时的教学中有意识地让学生哼唱并背诵一些经典作品的主旋律。视唱法便可以起到加深学生对音乐主题的感受和记忆作用。视唱法即在音乐欣赏前、欣赏中或欣赏后，演唱作品的主旋律。
（2）创编练习，培养学生的创造能力
儿童的音乐创造力必须在音乐实践中培养，创编练习对发展学生的创造性思维是十分有效的一种方式。创编练习可设计出多种形式，例如，为乐曲命名（就是给从未听过的乐曲起名字），这种方法可以培养学生对音乐整体感受能力。
三 运用多种模式，实践创新教育
1．双向教学法
双向教学法是指在声乐教学过程中，教师和学生之间能够相互沟通、相互了解。这样在教学过程中可充分发挥教师和学生双方的积极性。
2．情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这样能调动学生追求个人成功的潜在动机，激发学生积极主动思维的兴趣，而这种动机和兴趣则是学生创新思维的内在动力。
3．学生自主学习法
学生自主学习是提倡以学生为中心，学生根据自己的特点、爱好积极主动地学习。因此作为“导师”不仅要上好课，还要全面了解每个学生，对其学习进行有针对的指导，同时还要不断地提高自身的学术与艺术修养。
总之，我们教育工作者应该调整教学观念，改变教学方法，加强创新能力，跟上时代步伐，积极探索行之有效的音乐教学方法和手段，以达到当代音乐教育快速发展的需要。