拨动的琴弦音乐教案

① 拨动琴弦是为了改变声音的什么

吉他是一种弦乐器，有6根粗细不同的弦．用相同的力拨动不同粗细的琴弦，即琴弦振动的幅度是相同的，即响度大致相同，但其振动的快慢是不同的，细的振动的快，而粗的振动的慢，故这样主要是改变声音的音调．
故选C．

② 用不同力气拨动琴弦,,目的是改变琴声的

是改变琴的响度，响度跟振幅有关。这是一道物理题，如果在不同内位置用同样的力去波动琴弦容会改变琴的音调，音调跟振动频率有关，频率越大音调越高。音色是无法改变的
望采纳！！！！！！！！！！！！！！谢谢！！！！！！！！！！

③ 拨动琴弦,可以发出悦耳的音乐,但是琴弦拨动,是否还会悦耳 是一个男生形容一个女生的，请问什么意思啊

意思大概是说，以前这个女生和现在已有区别，现在这个女生是否还是和以前一样（特指某个方面），现在已经不能确定了，

④ 拨动古筝、二胡、吉他的琴弦，你听到什么看到什么用手捏住振动的琴弦还能听到琴声吗

可以听到琴音，看到琴弦在震动。用手捏住后听不到琴声了，因为物体发出声音须要震动。

⑤ 用较大的力拨动琴弦

声音的响度与振幅有关，拨动琴弦的力度大，振幅越大，声音的响度越大．故演奏者用较大的力拨动琴弦是为调节琴声的响度．
故选A．

⑥ 清风拨动琴弦这首歌

我想应该是郭美美的《爱是你眼里的一首情歌》，歌词应该是
总是不经意地想起
你喜欢哼的那首歌曲
一样温柔的音
依旧牵动我的心
我曾寻寻觅觅
想在文字里寻找爱情
才发现最美的诗句
原来都在你眸里
爱是你眼里的一首情歌
轻洋着飘逸旋律
让我不知不觉地陶醉在
你缠绕的深情
爱是你眼里的一首情歌
轻拨动我的心弦
让我不由自主地深爱着你
总是不经意地想起
你喜欢哼的那首歌曲
一样温柔的音
依旧牵动我的心
我曾寻寻觅觅
想在文字里寻找爱情
才发现最美的诗句
原来都在你眸里
爱是你眼里的一首情歌
轻洋着飘逸旋律
让我不知不觉地陶醉在
你缠绕的深情
爱是你眼里的一首情歌
轻拨动我的心弦
让我不由自主地深爱着你
爱是你眼里的一首情歌
轻洋着飘逸旋律
让我不知不觉地陶醉在
你缠绕的深情
爱是你眼里的一首情歌
轻拨动我的心弦
让我不由自主地深爱着你

⑦ 手拨动琴弦音调变化

将一根琴弦两端固定并绷紧,中间用一固体将琴弦支起,调整振动部分的长度,用手拨动琴弦,发现琴弦长时,弦振动得 慢 ,发出声音的音调 低 ;短时,弦振动得_ 快,发出声音的音调_ 高

⑧ 拨动尘封的琴弦 歌词

曲名：拨动尘封的琴弦
词曲/黄邦明
演唱：费玉清
美丽的季节
歌声早已响起
有爱 有情 有泪
浪漫的季节
掌声早已响起
赞美你我谱下的恋曲
爱情的诗句
写不完我们的过去
匆匆的又在冬季相遇
醉人的音符
唱不完我们的回忆
再唱一次曾经熟悉的旋律
纵然是尘封的琴弦
冻结在冷冷的冰雪
今夜我要为你拨动
纵然是尘封的琴弦
再一次为你歌颂
让我为你唱出所有的爱
ＭＵＳＩＣ
美丽的季节
歌声早已响起
有爱 有情 有泪
浪漫的季节
掌声早已响起
赞美你我谱下的恋曲
爱情的诗句
写不完我们的过去
匆匆的又在冬季相遇
醉人的音符
唱不完我们的回忆
再唱一次曾经熟悉的旋律
纵然是尘封的琴弦
冻结在冷冷的冰雪
今夜我要为你拨动
纵然是尘封的琴弦
再一次为你歌颂
让我为你唱出所有的爱
ＥＮＤ

http://music..com/song/52080819

⑨ 拨动吉他的琴弦，琴弦______，吉他发出了声音；敲鼓时，______在振动；把手放在正在播放音乐的音箱的喇叭

⑩ 如何激发幼儿的音乐潜能

音乐是幼儿智慧的源泉，欢快、柔和、优美的音乐，能培养幼儿良好的感受性和丰富的想像力，进而美化他们的心境，陶冶他们的情操，促进他们的发展，我认为一个良好的，多方面的音乐活动环境，使幼儿自然而然，潜移默化的接受音乐的洗礼，对幼儿的身心起到一种熏陶和感染的作用，以进一步促进幼儿各方面的发展，也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流，默契合作，学会理解，接纳和欣赏他人，从而激发幼儿的音乐潜能。 一、 音乐教育有助于幼儿情感的发展 情感是人的社会化的一个重要方面。音乐教育起一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音 乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感 体验。当幼儿唱着《好娃娃》这首歌时，他们会懂得尊敬长辈才是好孩子。歌曲《小小蚂蚁》告诉幼儿 团结起来力量大，《拉拉勾》使幼儿体会到友爱的快乐 …… 这样的例子举不胜举。因此，无论是从教育方式、 教育手段还是从幼儿的接受心理来看，音乐教育在培养幼儿良好的情感方面均具有独特的效果。 当然，幼儿情绪存在明显的个体差异，这就需要教师在音乐教育中注意因材施教。如让情绪极不稳定的幼 儿多听一些平和的轻音乐，能起到稳定情绪的作用；而对那些情绪低落的幼儿，则宜让他们多听一些激昂的乐 曲，以调动他们的情绪，使他们逐步形成活泼开朗的性格。 演奏打击乐时，只有各种乐器的音色、节奏协调配合，才能产生良好的效果；合唱时，也只有当音色、音 高协调起来，才能给人以美的享受。在这两种活动中，协调的意识格外重要，因为协调的活动来自于协调的意 识，协调意识的培养有赖于合适的教育方式。我们可以先让幼儿整体地学习乐曲，引导幼儿自己选择乐器，集 体讨论分组的方法和演奏方法，最后引导幼儿倾听集体演奏的音响效果。这种自编、自奏、自我欣赏的活动很 受幼儿喜爱，因为他们可以从中体会到协作的快乐，从而萌发出协作的意识。 集体音乐游戏及集体舞是很受幼儿欢迎的音乐活动形式，这里同样有促进幼儿社会化的潜在功能 —— 协作 技能的培养，如协调角色扮演的技能、共享空间的技能、协同动作的技能等。教师如能挖掘其潜在的教育功能 ，并充分利用它，就能在很大程度上促进幼儿协作技能的发展。如在跳集体舞时，幼儿必须先找合作的同伴， 然后找到合适的空间，还必须使双方相同乃至不同的动作协同一致，从而使他们逐步学会如何与他人合作。 二、音乐教育有助于培养幼儿的规则意识 心理学家指出，儿童社会化的发展终结在善于协调各种关系，并在一定社会秩序中达到相对自治，这是一 种相互作用的关系。年幼的儿童在家庭里往往只处于服从的地位，或处于撒娇邀宠的 “ 小皇帝 ” 地位，要发展 平等自治的伙伴关系是很困难的。但在音乐活动中，我们可以使幼儿逐步体会到活动规则对活动本身的保障作 用。 首先，音乐作为一种艺术，它本身包含着许多规则，如节奏、音高等。只有严格遵循这些规则，音乐才能 表现出优美的旋律。通过音乐活动所获得的这种规则意识会对幼儿产生潜移默化的作用。教师可以有意识地引 导幼儿在感受音乐、表现音乐的活动中理解并遵守这些规则，以增强幼儿的规则意识。 其次，音乐教育活动能够提供在其他各种教育活动中相对缺乏的与同伴的共同活动（尤其是音乐游戏）。 在儿童发展中，恰恰是这种相互作用的平等交往的环境中，孩子们才能理解要把活动进行下去，必须遵守规则 。这时，规则不再是成人强加于他们的了。这种自觉遵守规则的意识为幼儿今后遵守社会规范、适应社会秩序 打下了良好的基础。 三、音乐教育有助于幼儿语言的发展 皮亚杰认为， “ 语言导致行为的社会化 ” 。有了语言，人们的内心活动才能彼此进行交流。因此，语言的 发展是儿童的社会化的一个重要方面，而音乐教育具备了促进幼儿语言发展的诸多因素。 作为音乐教育之主要形式的歌曲都包含两个部分：歌词与旋律。歌词再配上动听的旋律，便特别为幼儿所 乐于接受、吸收。让幼儿多听优美的歌曲，能使幼儿积累许多精练、优美、富有感情色彩的语汇。 随着幼儿经验的积累和情感的发展，随着语汇的丰富和会唱的歌曲数量的增加，多数幼儿会产生一种想自 编自唱的冲动。此时，教师应当有意识地加以引导和鼓励。因为这种创造性的活动，不仅有助于幼儿丰富语汇 、掌握句式，而且能使他们体会运用语言（创编）的快乐，这对幼儿语言表达能力的发展会产生积极的推动作 用。总的来说，幼儿在音乐教育中获得的语言既丰富又牢固，这是单纯的语言教育所无法比拟的。 音乐教育不仅对幼儿的一般意义上的语言发展有促进作用，还有助于他们特定意义上的语言 —— 交际语言 的发展。这种语言必须在交往中才能学会运用。前文中已提过，音乐教育能为幼儿提供其他各种教育相对缺乏 的与同伴自由交往的机会，尤其是在音乐游戏和集体舞中。教师应充分利用这一机会，引导幼儿学习使用交际 语言进行交往，如“ 我想和你跳舞 ”、“ 请你和我一起玩 ”等。而这些语言正是交际语言的重要组成部分，学 习这些交际语言能够促进幼儿社会交往技能的发展。