小学初中音乐教与学

『壹』 中小学常用的几种音乐教学模式

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⑴体验性音乐教学方法，以音乐感受情感体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。①音乐欣赏法：如借助诗歌，舞蹈，戏剧绘画等②演示法：教师在课堂上通过实际音响，示范让学生获得感性知识③参观法：如组织学生听音乐会，参观乐器博物馆，事先向学生讲明目的，要求，事后进行讨论⑵实践性音乐教学方法：以音乐实践活动为主，通过在教师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能技巧和发展音乐表现能力的方法①练习法：如教师提出要点进行必要的示范;或由学生进行集体或个别练习，教师加以指导;师生共同对练习进行分析，小节②律动教学法：从身心两方面同时入手训练，学习用听觉感受音乐，用肌体和心灵感受节奏的疏密，旋律的起伏③创作教学法④游戏教学法：随音乐的情绪，节奏，有表情地进行律动⑶语言性教学方法：以语言传递为主，通过教师和学生口头语活动以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学发①讲授法，教师通过简明，生动的口头语言进行教学②谈话法③讨论法④读书指导法⑷探究性音乐教学方法，以探究，发现为主，通过创设情境激发学习动机，引导学生多角度分析得出结论。

以上仅供参考

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『贰』 中小学音乐教师应以怎样的教育教学理念培养学生

培养对音乐的美感，而不是对音乐没有感觉；
培养对音乐的陶醉，而不是对内音容乐的难受；
培养对音乐的整体认识，而不是专精于一种乐器、一种风格。
多以优美动听的音乐熏陶学生，而不是以躁动激昂的音乐刺激学生。
你应该成为学生的精神启蒙导师，做到学生因为你而一生喜欢上了音乐，而不是仅仅完成教学任务。
不需要有什么明显的教学成果，只要在学生的心中种下音乐的种子，让他们日后自己去生根发芽。一切的一切，皆要让学生真正的爱上音乐。
能做到这一点，以后你的学生大多都会成为音乐家，或者是有音乐才华的人。

『叁』 考初中，小学，幼儿园，这三个等级的音乐老师，所考的《教育学》和《心理学》的内容都一样吗谢谢啦！

初中和小学是一样的，幼儿园不一样。

『肆』 请问音乐教学中如何处理好教与学的关系

如何在音乐教学中正确处理教师主导与学生主体的关系，使二者和谐统一是非常重要的。教师的主导作用应紧紧围绕“导什么？如何导？”进行，并据此充分发挥学生的主体作用。这样，教与学的关系才能和谐，音乐课的素质教育才能进行。 1、主导作用的发挥教师的主导作用表现在：教师是教学任务的领导者，教学目标的制定者，教学过程的组织者，文化科学知识的传递着，学生求知的启发者。音乐课堂教学中教师应重点围绕哪些方面来引导呢？ （1）制定目标 素质教育是以遵循人的身心发展规律为前提，实施学生全面发展的教育。在教学中确立每一课教学目标，既要有微观的眼光，更需宏观的观点。学生的学习是一个由认知能力、学习情趣、思维方法、学习习惯等多种因素构成的动态系统。那么，教师的“导”，与思维训练、创造训练、心理品质等都有密切的关系。因此在教学中必须将素质教育的要求，全面地渗透、贯穿到音乐教学目标中去，包括认知、学科能力、兴趣、态度、情感等各个领域的教学目标中。教师制定目标要立足当前，着眼未来，既要以审美为核心，又要发展学生智能，学会学习，提高学习能力，还要发展创造性，培养其良好的品德与健全的人格。从德、智、体、美、劳全面培养，由单一型向多元型转化，使学生知识和能力协调发展，认知和情感和谐发展。（2）指导学法 学会学习是素质教育的重要目标之一。“学会学习”是“学会生存”的前提，教师的教法取决于学生的学法，教师的“教”要符合学生“学”的规律，主导作用要为促进学生主体作用服务。每课都应讲究学习方法的传授，传授学法的方法大致有三类： A.内容定学法 教师在教学时，应根据教学内容，适时传授学习方法。如西师版八年级《三峡情》的单元重点是《三峡儿女情》，以《三峡，我的家乡》这首歌为例：传统的教学，由老师的介绍导入，范唱为主，整个教学过程全由老师担纲到底。一节课下来，老师只顾欣慰自己如期完成了教学任务，即使有学生表现的时候，也是按照事先设计好的“圈”让学生顺着老师的意思往里钻。重教轻学，不给学生发散思维空间，即兴发挥的机会几乎没有，整个课堂强调共性而忽略了个性的体现。新型的教学中，可以让学生先听这首乐曲，学生则以自由谈的形式来告诉大家，这首歌中用音乐描绘了三峡哪些特色，自己喜欢这首乐曲中哪些方面。并用现代化教学手段，引导学生议论“新”“旧”三峡的感受，进而引导学生思考“我”的含义，这时学生会积极发言，思维也开阔，思考也渐渐深入，通过畅所欲言，学生对歌曲内容演唱的基本情绪就已经有了自己的理解和表现方式，无须老师做过多的阐释。 B.学法定教法 案例一 《川江船夫号子》一曲描绘了川江中的船夫在酷暑、严寒中踏着体力劳动的特有节奏而进行劳动的形象。学法指导内容：带感情听音乐---哼唱歌曲；看画面---感觉船夫的性格；品音乐---体会情感；感悟音乐---找出音乐与劳动的关系；有感情地演唱歌曲。根据这些步骤，设计本课重点：听音乐找出劳动号子的音乐特点。 C.教法导学法 仍以《川江船夫号子》为例，在传统的课堂教学中，老师大多在理论上口头给学生讲些艺术处理，设好框框按部就班，学生没有自由的想象空间，也没有学生自由表现机会，学生只是很被动地跟着老师的意志转。在新型教学中，有了开头的畅谈作铺垫，准确找出了劳动号子音乐的特点，让学生自己用不同的力度、速度、情绪、演唱方式来演唱此歌曲，比较怎样的演唱形式才能把劳动者的情感表达出来。通过比较和学生之间的互评达成共识，形成本课的教法导学法。 （3）挖掘情感 从现代心理学看，教师与学生在教学过程中主要有两大心理要素：情感要素和认知要素。我们不能只看重后者而忽略前者。教师要发掘教材内容的情感因素，努力挖掘情感教育点。教学《川江船夫号子》时，适度运用多媒体配上悲壮、苍凉的川江船夫劳动的视频将更增加音乐情感的表达。 在教学中教师还应重视自身的情感表现，要用自己十分投入的情感、亲切的教态、富有感染力的语言感染学生，引发学生对音乐美与情的感知和体验。创设一种民主、和谐的气氛，有利于学生主体作用的发挥。 素质教育是一种重视个性发展的教育，要重视每个学生的兴趣、爱好和特长。个性的核心是创造性。要培养学生的独立意识，有自己的创见，就要因材施教，一把钥匙开一把锁。教学方法的选择、课堂“设疑”等要依据教学内容、学生的实际而定。教学中，要保护学生创造性火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难。2、主体作用的体现学生是音乐学习的主人，学生是学习和发展的主体，只有引发学生思考的活动才能称为教学。苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得聪明。真正的课堂应该是一个积极思考的王国。”课堂要充分显现学生思维全过程，启发、引导学生主动地探讨、索取知识。 案例二《月光曲》（西师版）师：大家听听开头的这一连串音的两种奏法，哪一种更能表现月亮的色彩？（教师先在钢琴上用和弦演示《月光曲》主题，然后又用单音弹奏这个主题。）学生们开始小声议论，这时教师不给结论，而是反复地对比弹奏主题，学生们由小声议论逐渐变成大声争论。教师这时提醒学生，哪一种弹奏“最适合表现月亮的色彩”？为什么？你从哪些方面得到这样的感受？通过对比聆听，讨论交流，学生对音乐的感悟理解得到进一步的提高。 （2）激发“参与” 学生是学习的主人，要给全体学生足够的思维和练习时间，学生才真正有可能成为教学活动的主体。课堂上，要运用多种形式激发学生参与，抓好课堂的个体学习，按学生已有的生活经验与认知水平去进行“听、思、唱、议、演”等多种音乐实践活动。抓好小组讨论，在和谐民主的参与中获得直接的音乐经验。让学生享受参与音乐活动的乐趣，享受探求知识的乐趣。（3）加强对音乐感悟 加强感悟音乐的训练，是提高学生音乐素质的重要环节之一。音乐教学的着眼点应是培养学生的审美能力。而这种能力只有通过反复地感悟音乐才会形成。A.感悟音乐的科学性。必须按学生学习音乐的客观规律来进行。如学生学习音乐需经历感知、理解、实践等几个阶段。对音乐感悟能力的培养，要通过音乐的比较、理解、品味、哼唱、思考、演唱等逐步养成。B.感悟音乐的层次性。学生的认识过程、思维过程经历了由浅入深、由易到难、由形象到抽象的阶段。要有感悟的层次性，如感知性、理解性、运用性、熟记性等层次性练习。感悟音乐要体现“扶→放→创”的过程。C.感悟音乐的全面性。根据《全日制音乐教育音乐课程标准》要求、教材特点，学生对音乐要进行旋律、节奏、力度、速度、音色、和声、音乐结构等音乐要素的感悟。对学生要进行听、说、唱、思、创等能力的培养。不仅在音乐内容上进行全面性感悟，在学生参与的环节上也要注重全面性。 教学实践表明：任何一个教学目标的实现，既离不开学生也离不开教师，师生双方都是教学活动的主体，两者缺一不可。正确把握两者间的关系，才能更有力地推动音乐素质教育的发展。正确处理好音乐教学中的教与学，是教育教学的关键。在实践中教师将会感到学生越来越聪明可爱，对音乐的兴趣爱好也将日渐浓厚。在愉快平等的教学中教师也会从中得到频频的欣喜和乐趣。

『伍』 小学音乐教学中学生的学法有哪些

自主参与、探究、小组合作、体验、实践

『陆』 说明中小学常用的一种或几种音乐教学方法

⑴体验性音乐教学方法，以音乐感受情感体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。①音乐欣赏法：如借助诗歌，舞蹈，戏剧绘画等②演示法：教师在课堂上通过实际音响，示范让学生获得感性知识③参观法：如组织学生听音乐会，参观乐器博物馆，事先向学生讲明目的，要求，事后进行讨论⑵实践性音乐教学方法：以音乐实践活动为主，通过在教师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能技巧和发展音乐表现能力的方法①练习法：如教师提出要点进行必要的示范；或由学生进行集体或个别练习，教师加以指导；师生共同对练习进行分析，小节②律动教学法：从身心两方面同时入手训练，学习用听觉感受音乐，用肌体和心灵感受节奏的疏密，旋律的起伏③创作教学法④游戏教学法：随音乐的情绪，节奏，有表情地进行律动⑶语言性教学方法：以语言传递为主，通过教师和学生口头语活动以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学发①讲授法，教师通过简明，生动的口头语言进行教学②谈话法③讨论法④读书指导法⑷探究性音乐教学方法，以探究，发现为主，通过创设情境激发学习动机，引导学生多角度分析得出结论。

『柒』 问一下教小学音乐老师和初中音乐老师有什么区别，建议去当哪个我是音乐教育专业毕业的。

1、从教学上看，小学更多地能感受到学生在音乐方面一点一滴的变化，而初中，更多地能回完整地带领学生进行节答目演奏。上述两种小学初中都可以达到。不过较轻松和较明显的区别。

2、从沟通上看，小学和初中对老师都有一定的喜欢和类似崇拜因素，不过前者较深，后者较浅，与后者沟通更倾向于教师的思维。

3、从管理上看，小学生更听老师的话，初中生更趋向自我控制，但如果学生不听，不服管或者控制不住自己，那不管小学还是初中都不好管，只是初中生可能更不好管一些。

(7)小学初中音乐教与学扩展阅读：

提高音乐教学能力的方法：

1、音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。

2、必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。

3、音乐教学作为素质教育的重要内容，必须要抛弃单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育。

『捌』 中小学音乐教学如何进行素质教育的培养

1、建立良好的师生关系是保证所有素质教育的前提。
2、教学要以人为本，多给学生回展示的空间，激答发学生学习的积极性，学会调动学生的学习兴趣。
3、多以成功的音乐名人的故事感染学生教育学生，潜移默化。
4、利用第二课堂活动，给学生创造一个交流学习展示的平台，丰富学生的校园文化生活。
5、教师一定要博学多才，以一变应万变。教师要以身作则，树立榜样。
6、多鼓励孩子，多从创新型的教育中培养他们自主学习精神。
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