㈠ 学前儿童艺术教育(音乐)作业1 2 3 4 的参考答案
对于这种学前儿童的教育，其实很简单，也不需要太多的备课，只要有一份教案就可以，内建议你买一台巨容典儿童平板电脑，我给我儿子买了一台，他每天都可以自学，这里面有很多资料，包括各个方面的知识，美术、音乐、语文、数学、英语、应有尽有，你可以看看，希望能帮到你
㈡ 求2008年学前儿童音乐教育试题答案
试卷内容预览
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全国2008年4月自考学前儿童音乐教育真题
课程代码：00397
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.因为音乐擅长于抒发情感和引发情感，所以又被人们公认为是一种( )
A.声音艺术 B.情感艺术
C.听觉艺术 D.时间艺术
2.不但在理论上主张要把艺术教育当作对学生进行思想教育的武器，而且身体力行地深入民间采集山歌、小调，创作了许多具有鲜明民族特色的教育歌曲如《锄头舞歌》的中国教育家是( )
A.康有为 B.蔡元培
C.陶行知 D.陈鹤琴
3.柯达依音乐教育体系的主要教学内容是( )
A.歌唱教学 B.节奏教学
C.即兴表演 D.动作造型
4.由教师有目的有计划地设计和组织的音乐教育活动是( )
A.自发的音乐活动 B.专门性的音乐活动
C.渗透性的音乐活动 D.隐性的音乐活动
5.整个音乐教育和谐的第一基础是( )
A.目标的和谐 B.内容的和谐
C.过程的和谐 D.方法的和谐
6.“初步学习找空地方做动作，做鸟飞的动作时尽量不让别人碰到自己，自己也不碰到别人”，这段目标的陈述体现了( )
A.知识技能目标 B.学习能力目标
C.音乐感发展目标 D.社会性发展目标
7.改变教师的教育观念和提高教师的教育水平的第一关键的技能训练是( )
A.提出和撰写教育活动目标 B.确定教育内容
C.选择教育方法 D.制订教育活动评价方案
8.在幼儿园歌唱教学中，词曲简单多重复、歌词内容是直接描述动作过程的或是比较富于动作性的歌曲，适宜采用的导入方法是( )
A.歌词创编导入 B.故事讲述导入
C.动作导入 D.游戏导入
9.在音量、音色、音高和速度上与集体相一致并能够与集体同时开始和结束，不使自己的歌声突出出来。基本上可以做到上面所述的儿童的年龄是( )
A.2岁末 B.3岁末
C.4岁末 D.5岁末
10.韵律活动中，儿童在反射动作基础上发展起来的生活动作是( )
A.基本动作 B.模仿动作
C.节奏动作 D.舞蹈动作
11.“小熊饿了慢慢走，小熊吃蜜蜂，吃饱了高兴地跳舞”的舞蹈动作组织形式是( )
A.按身体部位的某种秩序组织 B.按情节内容组织
C.按主题动作组织 D.按音乐的变化组织
12.适合于动作结构比较复杂的韵律动作组合教学的教学设计思路是( )
A.先观察或先回忆真实事物再即兴创编
B.先省略细节，从感知舞蹈的大体轮廓入手，再逐步细致化的“完整累进”
C.先放慢速度，边示范、边讲解、边练习，然后再逐步增加连贯性和速度
D.先采用简单身体动作感知音乐的性质和结构，然后再学习动作和动作结构
13.“在演奏过程中注意倾听自己、同伴、集体的演奏，并努力使每一个人、每一声部的演奏都能服从于整体音响形象的塑造要求”的能力是( )
A.乐器操作能力 B.随乐能力
C.合作协调能力 D.创造性表现能力
14.双响筒和三角铁两种乐器的演奏对用力均匀和手眼协调都有较高的要求，因此比较适合于( )
A.2-3岁儿童 B.3-4岁儿童
C.4-5岁儿童 D.5-6岁儿童
15.大班音乐欣赏作品《金蛇狂舞》结构较复杂，适合的导入模式是( )
A.从完整作品开始 B.从作品的某个部分开始
C.从动作材料开始 D.从视觉材料开始
16.音乐欣赏教学中，结构比较紧密的作品可能采用的设计是( )
A.从整体入手层层深入 B.从局部入手层层累加
C.一一匹配 D.整、分、整
17.音乐欣赏的重要组成部分，也是进入“欣赏”境界的重要基础是( )
A.倾听 B.理解
C.感受 D.创造性表达
㈢ 音乐教育简答题学前儿童音乐教育有几种基本内容分别是什么
1、“三段式”结构：即把音乐活动分为开始部分、基本部分和结束部分，这种组织结构在很长一段时间里被幼儿园音乐教育活动所普遍采纳，是一种比较传统的音乐活动组织结构。一般在开始和结束部分通常是安排复习性质的活动内容。开始部分最常见的程序是律动进教室-练声-复习歌曲或韵律动作，结束部分最常见的程序是复习韵律活动、歌表演或音乐游戏。基本部分就是安排新授活动。
2、“一杆子式”结构：既没有明显的三部分划分界限，而是围绕新内容来组织安排活动结构。突出主题，激发儿童兴趣为导入目的，递进式的进入到新作品的感受和学习活动。这种组织结构目前在幼儿园的音乐活动中运用得较多。
㈣ 函授学前教育 幼儿园音乐教学法答案
（）对比欣赏法。借助图片、幻灯、媒体等途径来展示歌曲的背景及风格，通过与本地歌曲的对比，学习演唱不同风格特点的外国民歌，充分表达自己的理解和感受，让每个幼儿得到不同成度的熏陶，培养发展幼儿的艺术潜能。
（4）唤醒自主法。通过幼儿提供尝试不同形式的演唱方法，唤醒幼儿自主学习的兴趣，让幼儿积极主动探索、发现不同演唱形式的效果，丰富幼儿的音乐经验。如《新年好》《铃儿响叮当》《小杜鹃》等。
3.民族歌曲的教学策略
中国是一个多民族多方言的国家，歌曲资源十分丰富。不同的民族，不同的地域，歌曲的风格非常鲜明，其韵味、旋律以及歌词中的语言都有极强的感染力，让幼儿在民歌的海洋中徜徉，将提升幼儿的艺术素质，并使幼儿在体验、感受民族歌曲的同时，增强幼儿的民族意识。
（1）发掘笑料--多种表演法。寻找民歌中诙谐逗趣的内容，并以此为切入点，引出教学内容，让幼儿通过表演，熟悉旋律与歌词体验幽默情绪，感受歌曲的风格。如山东民歌《哈蟆》、河北民歌《回娘家》、《两个蝈蝈吹牛皮》等。
（2）层层切入--多渠道参与法。不同民族、地域的民歌在语言上往往具有突出的特点，这些与幼儿生活经验和环境不同的语言特色，对幼儿来讲是有极大吸引力的，尤其是一些简单、有趣、易模仿的词或音节。如\"巴扎嘿\"、\"哎哟哟\"、\"啷啷仓\"，针对这类语言特色突出的歌曲，采用\"层层切入--多渠道参与法\"，能使幼儿充分体验歌曲的风格，并用自己理解方式去表达出来。如《龙船调》、《刘三姐对歌》、《花儿与少年》、《太阳出来喜洋洋》等。
（3）探索特色--融入器乐法。民歌的特色除体现在语言上，最重要的是歌曲旋律，让幼儿沉浸在婉转的水乡民歌，流畅的平原民族、嘹亮的高原民歌，高亢的山歌，悠扬的草原牧歌之中，将会给幼儿的身心和谐发展，艺术修养带来终身益处。如《恭喜》、《阿拉木汗》、《小格桑》等歌曲适合采用此方法。
4.戏曲的教学策略
戏曲是中华民族文化的瑰宝，其艺术性和思想性极高。随着中国传统文化进课堂的要求，我们让幼儿通过感受名家名段，体验多种戏曲的风格和文化，感受中华传统文化的内涵。
（1）诗韵交融法。将唐诗与戏剧曲调相结合，让幼儿体验唐诗美的同时，感受戏曲旋律的美，使诗与曲相互衬托，相互交融，提升幼儿对传统文学的欣赏能力，这种方法可根据不同的诗风配不同的曲调。如抒情诗可配黄梅戏曲调，言志的诗可配京剧或豫剧的曲调。
（2）角色体验法。通过欣赏体验不同角色的外形、声音、动作，让幼儿体验京剧中生、旦、花脸等行当的特点，如旦角唱段《苏三起解》、《老生唱段》、《甘洒热血写春秋》。
5.流行歌曲的教学策略
时尚这一词正在逐渐被现代人士认可，我们改编吸纳了一些流行歌曲，如《东北人都是活雷锋》、《让爱住我家》、《波斯猫》，让幼儿与环境互动、与文化互动、与时代的脉搏一起跳动。
音画时尚法，充分利用媒体资源，让幼儿通过欣赏MTV、FLASH、MP3等形式学习健康、有趣的流行歌曲。
总之，多元的歌唱教学模式，使原本枯燥的歌唱活动变得生动有趣，减轻了教师教与幼儿学的负担，激发了幼儿的学习动机,促进了幼儿情感、创造性的发展，培养了幼儿的合作意识，幼儿的自主性得到了发挥，课堂成为\"唤醒\"和\"激励\"的地方，在教师的\"唤醒\"和\"激励\"下，使幼儿进入表现音乐的最佳状态--\"情在弦上\"，让幼儿在关注中学习，在尊重中学习，在快乐中学习。