A. 求春、夏、秋、冬的歌各五首
阿杜---《惠安之春》
张德兰----《春光美》
邓丽君---《北国之春》回
杨钰莹----《红彤彤的春天答》
邓丽君---《失去的春天》
春天慵懒地倚在窗棂上,窗外,是那抹浓的化不开的春伤...
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梁静茹《宁夏》
林俊杰，金莎《被风吹过的夏天》
许飞《那年夏天》
周杰伦《夏天的味道》
邱泽《原味的夏天》
夏天静卧在雨荷之上，眼前，是那片碧绿的荷叶连绵的惆怅...
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《首尔的秋天》1983
《别了秋天》吕方
《这个秋天》张伟文
《我们的秋天》琪琪格
《悲伤的秋天》金海心
秋天躲藏在枫叶上，耳边，是蟋蟀苍凉悲哀地苦苦吟唱...
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韩雪《飘雪》
薜之谦《认真的雪》
范晓宣《雪人》
飞轮海《雪之花》
张信哲《宁静雪》
冬天漫步在白云之上，脚下，是万片白雪的旋舞飞翔...
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OK了～
B. 亲一囗歌谱
曲名：汴水流 歌手：韩磊、刘金 专辑：《江山风雨情》片尾曲 (女)汴水流泗水流 流到回瓜洲古渡头 情哥哥 慢些走答 妹妹等你 在楼外楼楼外楼 (男)汴水流泗水流 瓜洲有渡没有头哇 情妹妹 亲一口 哥哥喂你哥哥喂你 盅交杯酒哇 交杯酒 合:汴水流 汴水流哇 泗水流 泗水流哇 瓜洲有渡没有头哇 情哥哥 情妹妹 亲一口 亲一口 妹妹喂你哥哥喂你 盅交杯酒哇交杯酒哇 汴水流泗水流 流到瓜洲古渡头 情妹妹 慢些走 妹妹等你哥哥等你 在楼外楼 等你 在楼外楼满意
C. 《泊船瓜洲》中可以看出王安石具有什么品质
王安石的作品多揭露时弊、反映社会矛盾具有较浓厚的政治色彩。今存《王临川集》、《临川集拾遗》、《临川先生歌曲》等。
王安石的诗歌，大致可以罢相（1076年左右）划界而分为前、后期，在内容和风格上有较明显的区别。荆公少以意气自许，故诗语惟其所向，不复更为涵蓄……后为群牧羊官，从宋次道尽假唐人诗集，博观而约取，晚年始尽深婉不迫之趣”（叶梦得《石林诗话》）。
前期的诗歌，长于说理，倾向性十分鲜明，涉及许多重大而尖锐的社会，问题注意到下层人民的痛苦，替他们发出了不平之声。《感事》、《兼并》、《省兵》等，从政治、经济、军事等方面描写和提示了宋代国势的积弱或内政的腐败，指出了大地主、大商人兼并土地对于国家和人民的危害，提出“精兵择将”的建议；《收盐》、《河北民》等，反映了当时人民群众备受统治者迫、害压榨的悲惨遭遇；《试院中》、《评定试卷》等，则直接抨击以诗，赋取士的科举制度，要求起用具有经世济国的人才；《元日》、《歌元丰》等，热情地讴歌了变法带来的新气象和人民的欢乐；《商鞅》、《贾生》等，通过对历史人物功过得失的价，抒发了自己的新的见解和进步意义。安石后期的隐居生活，带来了他的诗歌创作上的变化。他流连、陶醉于山水田园中，题材内容比较狭窄，大量的写景诗、咏物诗取代了前期政治诗的位置，抒发一种闲恬的情趣。但艺术表现上却臻于圆熟，“雅丽精绝，脱去流俗，每讽味之，便沉沆瀣生牙颊间。”（《后山诗话》载黄鲁直语）和《泊船瓜洲》、《江上》《梅花》、《书湖阴先生壁》等诗，观察细致，精工巧丽，意境幽远清新，表现了对大自然美的歌颂和热爱，历来为人们所传诵。
王安石的诗歌说理性较强，例如我们耳熟能详的《梅花》，此类文章非常符合宋朝盛极一时的理学思想，故而受到当时文人的追捧。这也从一个侧面反映了王安石思路清晰，通达世事。
D. 王安石写<泊船瓜洲>的时候,当时的背景是什么
《泊船瓜洲》创作背景：这首诗写于作者年过半载的时候，那时作者对政治早已心恢意懒，已经历了两次因推行新法而被罢相的坎坷遭遇，此次的再次被起用为相，他曾两次辞官而未获准，因而他的赴任是勉强的、违心的。就在他上任后，又多次请求解除宰相职务，并终于在复出后的第二年，终于如愿以偿地再度罢相。
E. 我需要一些描写春天的古诗和歌曲。
描写春天的古诗
大林寺桃花(白居易)
人间四月芳菲尽,
山寺桃花始盛开内.
长恨春归无觅处容,
不知转入此中来.
描写春天的古诗
晚春(韩愈)
草树知春不久归,
百般红紫斗芳菲.
杨花榆荚无才思,
惟解漫天作雪飞.
描写春天的古诗
早春呈水部张十八员外(韩愈)
天街小雨润如酥,
草色遥看近却无.
最是一年春好处,
绝胜烟柳满皇都.
描写春天的古诗
春兴(武元衡)
杨柳阴阴细雨晴,
残花落尽见流莺.
春风一夜吹乡梦,
又逐春风到洛城.
描写春天的古诗
题都城南庄(崔护)
去年今日此门中,
人面桃花相映红.
人面不知何处去,
桃花依旧笑春风.
描写春天的古诗
绝句(杜甫)
迟日江山丽,
春风花草香.
泥融飞燕子,
沙暖睡鸳鸯.
歌有很多：日本儿童歌《春风》。网络mp3有
F. 泊船瓜洲中诗人通过什么写法来表现自己的思想感情
设计理念：
打开背景资料之窗，联系诗人生平，时代背景，个人抱负等，开启学生智慧之门；让生在联系生活实际，读中想象，感悟诗情，与诗人产生共鸣，让学生读懂诗人、诗意、诗情。
教学目标：
1.有感情地朗读古诗，背诵、默写古诗。
2.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗的大意，用自己的话讲述诗的意思。
3.联系作者背景资料，体会作者的思乡之情。
4.以“绿”字为例，体会诗人用诗准确，借物抒情的表达方法。
教学重、难点：
1.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗的大意，用自己的话讲述诗的意思。
2.联系作者背景资料，体会作者的思乡之情。
教学准备：
1.王安石写这首诗时的背景资料及王安石的个人简介；
2.复习李白的《静夜思》；
3.《泊船瓜洲》古诗PPT加感伤的音乐背景。
教学过程：
一、联系旧知，引读古诗
（一）齐背李白的《静夜思》。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？（思乡）是什么勾起了诗人对家乡的思念的呢？（月亮）
（二）月光象征团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮，这月亮经常能勾起游子的思乡之情。
（三）出示古诗，听录音或师范读。
（四）过渡：诗人在什么样的情境下写这首诗的呢？是什么勾起作者的乡愁的呢？让我们一起走进《泊船瓜洲》。
（运用一首学生已经学过的《静夜思》与新授诗情感相融导入新课，不但能激发学生的兴趣，而且也能使学生感受到《泊船瓜洲》这首诗所蕴含的情感，为学新诗作了一个坚实的铺垫。）
二、通读诗文，整体感知
（一）学生自读诗文，读准字音，读通句子。
（二）读了诗文，你能说说这首古诗写了一件什么事吗？
（要知诗意，悟诗情，必须要把诗读通、读顺，整体掌握其大意。）
三、学文解诗，感受乡情
（一）远离家乡，总带着一份思念和淡淡的伤感，读诗，你从哪些词句能体会到这样的情感？
（二）学生自读诗文，画出相关词句，关在旁写下自己的感受。
（三）学生交流读诗感受。
1、以“实距、心距”悟乡情。
（品悟“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”）
（1）对照注释说说“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的大意。
（2）诗人的家乡在哪？（钟山）
（3）以当今的交通条件来看，诗人从瓜洲到钟山远吗？（不远，相当近）为什么在我们认为如此近的家乡（板“一水间、只隔”近），诗人如此思念却又不回去呢？为什么呢？
（4）请看诗人的背景资料，PPT出示：“王安石（1021-1086）北宋政治家、文学家、思想家。他的父亲一生只做了几任地方州县官吏，最后死于通判江宁（今江苏南京市）任上。王安石的青少年时代是在父亲身边度过，因此，他视南京为第二故乡。年轻时，中进士。宋神宗时，任宰相，推行新法。因受旧派的反对，被迫离职回到江宁，最后忧愤而死。据说这首诗是诗人应召自江宁任翰林学士，途经京口而作。”从这资料中你又感受到了什么呢？
（5）学生谈感受后，师引导学生读诗，读出淡淡的乡愁及思乡之情。
（6）诗人与家乡的距离在交通发达的今天看起来确是很近，但在交通不便的古代，可谓山高水长，究竟是近还是远呢？（板“实际距离远”）为什么诗人觉得只是“一水、只隔”呢？
（7）学生谈感受，师相机点拨：实际距离和心理距离产生巨大的反差，正好说明了诗人人在途中，却心系家乡、恋乡之情跃然纸上。
（8）配乐，生练习感情朗读古诗。（个读、比赛读、齐读）
2、以“春风、明月”寄乡情。
（品悟“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”）
（1）对照注释说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”的大意。
（2）除在“距离”上寄托乡情外，还能从哪些景物的描写寄托乡情？（春风、明月）
（3）生读此诗句，边读边想诗人在离家的时候是什么时候？从哪可看出，为什么？
（4）诗人到底看到了什么，想到了什么？
（5）生四人小组交流，全班汇报交流。
（6）师相机点拨（配乐）：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候。而自己离开了家乡，什么时候再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风吹绿江南的时候，诗人的心里也充满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始时了，刚刚离开，就在已经想着回来，更见其之情浓烈。诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，二是月亮蕴涵着团圆之意。”
（7）引导感情诵读。师：“春天的夜晚，诗人在瓜洲借着皎洁的月光眺望家乡，面对一江浩荡的春水，重重的山峦，诗人的心情异常激动，乡愁顿生，于是就写下了这首脍炙人口的诗。”课件配乐出示整首古诗，引导学生读出诗的韵味，（个别读、练习读、比赛读、小组合作读）并达熟读成诵。
（8）生练习默写古诗。
（通过补充诗人的背景资料，搭建品诗、想象意境的平台，学生更加亲近诗人，深知文字背后的特殊含义，其要表达的东西不言而喻。文以传承，诗以载道，在和学生一起解读诗词的同时，诗人的人生经历和个人抱负被学生所了解，思想上引起共鸣。）
四、以“绿”为引，揣摩写法
（一）阅读课后“资料袋”，说说从“绿”字多次的修改中你学到了什么？
（二）诗中诗人是凭什么来抒发思乡之情的？（借物抒情）
（其诗虽短，但却蕴含丰富的写作知识，有必要让五年级学生作一个感性的认识。）
五、课外延伸，升华情感（作业）
搜集表达思乡情感的诗词或歌曲，读一读或者唱一唱。