Ⅰ 中国也有许多爱国音乐家和人民音乐家，请查找资料写出几个名字和主要作品
陈钢 （1935－） 上海市人。与何占豪合作写了蜚声国内外的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。以后又编写了《苗岭的早晨》、《我爱祖国的台湾》、《阳光照耀着塔什库尔干》、《清水江恋歌》等小提琴作品以及其他器乐作品。
贺绿汀 （1903－1997） 湖南邵阳县人。主要作品：《暴动歌》、《牧童短笛》、摇篮曲》、《春天里》、《天涯歌女》、《游击队歌》、《垦春泥》、《嘉陵江上》、合唱《新世界的前奏》，秧歌剧《刘德顺归队》，管弦乐小品《森吉德玛》、《晚会》。
华彦钧 （1893－1950）小名阿炳，江苏无锡东亭人。主要作品二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》。
雷振邦 (1916--1997）几十年来，雷振邦创作的故事影片音乐主要有：《董存瑞》、《马兰花开》、《芦笙恋歌》、《花好月圆》、《五朵金花》、《金玉姬》、《达吉和他的父亲》、《刘三姐》、《万木春》、《冰山上来客》、《景颇姑娘》、《战洪图》、《钢铁巨人》、《暗礁》、《吉鸿昌》、《小字辈》、《幽谷恋歌》、《明天回答你》、《精变》《赤橙黄绿青蓝紫》、《东方大魔王》……还有82集电视连续剧《四世同堂》等。
李焕之 （1919－） 原籍福建晋江，生于香港。四十余年来，创作了大量音乐作品，除了传唱一时的《民主建国进行曲》、《新中国青年进行曲》、《社会主义好》等歌曲外，主要有管弦乐《春节组曲》、《第一交响乐——英雄海岛》，古琴弦歌合唱《苏武》，古筝协奏曲《汨罗江幻想曲》，独幕歌剧《异国之秋》等。
刘天华 （1895－1932）江苏省江阴县人。创作了二胡独奏曲《病中吟》、《月夜》、《苦闷之讴》、《悲歌》、《良宵》、《亲居吟》、《空山鸟语》、《光明行》、《独弦操》、《烛影摇红》，琵琶独奏曲《歌舞引》、《改进操》、《虚籁》和器乐合奏曲《变体新水令》。
马可（1918-1976） 江苏徐州人。一生写了二百多首（部）音乐作品，其中以歌曲《南泥湾》、《我们是民主青年》、《咱们工人有力量》、《吕梁山大合唱》，秧歌剧《夫妻识字》歌剧《周子山》（与张鲁、刘炽合作）、《白毛女》（与瞿维、张鲁、向隅等合作）、《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》等流传最为广泛。 以他为首集体创作的《哀乐》是现在国内最正式的傧仪用曲。
聂耳（1912-1935） 原名聂守信，字子义，一作紫艺。笔名曾用过黑天使、噪森、浣玉、王达平等。云南玉溪人，生于昆明。创作了《开矿歌》、《卖报歌》、使人耳目一新。1934年是他的“音乐年”，《大路歌》、《开路先锋》、《毕业歌》、《新女性》、《码头工人歌》、《前进歌》、《打长江》等歌曲以及《金蛇狂舞》、《翠湖春晓》等民族器乐曲，都是这一年完成的。1935年，写下了《梅娘曲》、《慰劳歌》、《塞外村女》、《自卫歌》、《铁蹄下的歌女》以及建国后定为国歌的《义勇军进行曲》。
任光（1900－1941） 浙江嵊县人。1934年创作了著名的《渔光曲》（同名进步影片插曲，周璇主演并主唱）而一举成名。以后还创作了《月光光》、《新莲花落》、《大地行军曲》等电影插曲和一些救亡歌曲，如《打回老家去》（署名前发）、《高粱红了》等著名歌曲。此外，还创作过歌剧《台儿庄》（《洪波曲》）的音乐。
王洛宾 (1913-1996) 为萧军的小说《八月的乡村》创作了一首插曲《奴隶之爱》、还创作了《洗衣歌》、《老乡上战场》、《风陵渡的歌声》等歌曲。《马车夫之歌》、《掀起你的盖头来》、《喀什噶尔舞曲》、《青春舞曲》、《阿拉木汗》、《半个月亮爬上来》、《依拉拉》、哈萨克民歌《流浪之歌》、《我等你到明天》、《羊群里躺着想念你的人》、《玛依拉》、《黄昏里的炊烟》、《都他尔和玛丽亚》、《暮色苍茫》、《在那遥远的地方》。
冼星海（1905-1945）留法期间，创作了《风》、《游子吟》、《d小调小提琴奏鸣曲》等十余首作品，1935年回国后，为进步影片《壮志凌云》、《青年进行曲》，话剧《复活》、《大雷雨》等谱写音乐。1935年至1938年间，创作了《救国军歌》、《只怕不抵抗》、《游击军歌》、《路是我们开》、《茫茫的西伯利亚》、《祖国的孩子们》、《到敌人后方去》、《在太行山上》。创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。写有交响曲《民族解放》、《神圣之战》，管弦乐组曲《满江红》，管弦乐《中国狂想曲》以及小提琴曲《郭治尔－比戴》。
Ⅱ 音乐名作《平沙落雁》全曲共分为几大部分
如《古音正宗》所述，“通体节奏三起三落”，即全曲大体可分跌宕起伏的三大部分：
第一部分(第1段)，“初弹似鸿雁来滨，极云霄之飘渺，序雁行以和鸣，倏隐倏显，若往若来”、该段先以舒缓的节奏和清丽的泛音旋律为引子，描绘了鸿雁徐至。若云霄飘渺的朦胧、宁静而安详的秋江风情。
第二部分(第2段～第6段)，“其欲落也，回环顾盼，空际盘旋；其将落也，息声斜掠，绕洲三匝”。曲情活跃，点缀以雁群鸣叫呼应的音型，准确、细腻而生动地描述了雁群“欲落”、“将落”时的不同情态，尽情地表现了生命的活力与喜悦。
第三部分（第7段)，“其既落也，此呼彼应。三五成群；飞鸣宿食，得所适情；子母随而雌雄让，亦能品焉”。又重复再现了自由谐和的曲情：雁群“飘”落于平沙之上，三五成群，此呼彼应；飞、鸣、宿、食，各随其便；子、母、雌、雄，亲昵慈爱……
对这首作品的曲情，仁者见仁，智者见智，历来的理解多种多样：有“取清秋寥落之意，鸿雁飞鸣”来描写秋天景物的；有“取秋高气爽，风静沙平，云程万里，天际飞鸣，借鸿鹄之远志，写逸士之心胸”的；有从鸿雁“回翔瞻顾之情，上下颉颃之态，翔而后集之象，惊而复起之神”，“既落则沙平水远，意适心闲，朋侣无猜，雌雄有叙”，发出世事险恶，人性不如雁性的感慨的……
尽管如此，这首乐曲曲调起而又伏，绵延不断，悠扬流畅，优美动听，始终保持着一种宁静之美与静中有动的基调，水墨画般的笔触，给人以肃穆而又富有生机的感受；始终保持着一种曲意爽朗与乐思开阔的气度、情景交融的特色，表现了古代人民对祖国美丽风光的歌颂与热爱。这一点，当是无疑的。
Ⅲ 推荐几首中国纯音乐
刘星
子夜。我在听刘星的音乐专辑《一意孤行》。音韵从远古传来。携唐时风，挟宋时雨。无穷无尽无边无际的天籁。无端令人泫然。想多少才子佳人，白衣红颜，曲曲深情难诉。是谁不动声色地敲响前世今生的门？恨此身不能抛却三千俗尘，遂闭眼，缓缓飘入，沉浸于行云流水的古曲中，借曲洗涤久远迷失的灵魂。
1．《闲云孤鹤》 是当年别时载走离愁的那一片忘忧么？是翩翩展舞于白萍洲边上的那一只白鸟么？无喜亦无悲，不惊亦不惧。千载万年，悠悠地独潇洒于天地间。
2．《无所不至》 这世间，一定是有什么不为人所知亦不为人所控制的东西，可以无所不至。无论你躲藏于哪个空间，无论你如何掩盖假饰。它总有办法穿越一切阻碍，狠狠的准确的击中你，犹如点中死穴。你只有含泪或含笑的就命于它。是什么呢？谁可以给我一个正确的谜底。
3．《孤芳自赏》 或者是幽谷的一株君子兰，或者是躲于喧哗月塘中的一张荷，或者是暗夜里悄悄吐芬芳的一朵昙，或者，什么都不是。山在山那里高着，海在海那里蓝着，天在天那里空着。我，在我心底静静的坚持着。
4．《虚怀若谷》 要如何忘情真性，才去到这一空境？诗越读越厚，日子越读越薄，生命越读越轻。空旷的心，无所不容，无所不纳。高人，我站在渺小处仰望你。
5．《一息尚存》 如果我还有一口气，我要一直念着爱人的名字。恋爱中的情人如此说。如果我还有一口气，我要普渡天下苍生至极乐彼岸。佛如此说。 如果我还有一口气，我要呵暖那株在昨夜的早春残雪中怯怯露芽的小草儿。一个小孩子如此说。一息尚存。你，当如何做？才终于感受到生命的大感动？
6．《轮回》 庄子梦蝶。不解此身，蝶耶？庄生耶？哲人们负手苦思，不得真语。我不想这么深奥的问题。常想前生，我也许是燃于君案头的一枝红烛，流着泪凝视君，伴君读诗书一页，君却永不知我深情。今世，我但愿轮回为君手中所执诗书，日日，为君读，为君抚摩，感受君孜孜不倦的心情。
7．《行云流水》 郑板桥曾挥笔写下：“花开花落僧贫富，云去云来客往还。”剪薄云作绡衣，掬清水浣素面。我愿意飘飘然地追随诗人的脚步，“行至水穷处，坐看云起时。”君若寻我，行云流水里听我。
8．《一意孤行》 诗人说，我不是归人，只是过客。我踏踏的马蹄声，是一个美丽的错误。爱，我只要留住你，哪怕只是片刻，哪怕粉身碎骨。让我将这美丽的错误进行到底。如同坚持我的理想，终生为爱和美与世俗作永远的斗争。遥遥长路，一意孤行。心底有所坚持的人们，痛并快乐的活着。
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◎ 闲云孤鹤[刘星]
◎ 无所不至[刘星]
◎ 孤芳自赏[刘星]
◎ 虚怀若谷[刘星]
◎ 一息尚存[刘星]
◎ 轮回[刘星]
◎ 行云流水[刘星]
◎ 即兴曲（一）[刘星]
◎ 遥遥长路[刘星]
◎ 一意孤行[刘星]
◎ 即兴曲（二）[刘星]
Ⅳ 为什么要学习中国音乐史与名作赏析
一.紧扣音乐学（教师教育）的办学方向和培养目标，强化音乐教师教育的专业化要求。这套教材是在21世纪国家基础教育课程改革全面推进的大背景下编写的。“为基础教育服务”是《方案》和《纲要》着力突出的理念，并正逐步成为高校音乐学（教师教育）工作者的共识。在这一教育背景下，教材编写者根据不同专业课程的特点，在教学材料组织、范例选取、活动设计、练习要求等方面，力求突出教材的“师范性”。
二.教材体现了不同课程自身的逻辑体系，教材构架和教学内容体现了基础性与时代性的兼容。“师范性”与“学术性”不应该是对立相斥的。这套教材突出强调了教师教育的培养目标，但并不是以降低、削弱课程应有的学术含量为代价。这里的关键在于从什么角度、用什么标准来衡量音乐学（教师教育）专业课程教材的学术性。这套教材的编写者以培养高素质音乐教育工作者的目标为出发点，精选本课程最重要的基础知识、基本技能，同时关注本课程的发展前沿，将与本课程相关、并在学术界有定评的最新知识成果纳入教材中。
三.这套教材具有综合性的特点，体现了不同学科课程的交叉与融合。《方案》对以往音乐教师教育的传统课程作了必要的整合，这样的整合，虽然在一些高师院校已有不同的教学实践基础，但一直缺少公开出版的成型教材。这次呈现在读者面前的《乐理与视唱练耳》、《多声部音乐分析与写作》、《中国音乐史与名作赏析》、《西方音乐史与名作赏析》、《合唱与指挥》等教材，都是相关学科课程交叉与融合的产物。即便是像《钢琴》、《声乐》这样的传统教材，也新增了。歌曲伴奏实践”、“自弹自唱”等教学内容，不同课程内容相互渗透、结合，突出体现了注重教学实效性的编写理念。
Ⅳ 音乐名作《十面埋伏》有哪些历史背景
琵琶曲《十面埋伏》(简称《十面》，又名《淮阴平楚》)，是根据公元前202年，楚回汉在垓下决战时，汉答军击败楚军这一历史事实集中概括写成的。
据明代王猷定(1598～1662)《四照堂集》所记载：“《楚汉》一曲，当其两军决战时，声动天地，瓦屋若飞坠。徐而察之，有金声，鼓声，剑弩声，人马辟易声。俄而无声。久之，有怨而难明者为楚歌声；凄而壮者为项王悲歌慷慨之声、别姬声；陷大泽，有追骑声；至乌江，有项王自刎声，余骑蹂践争项王声。使闻者始而奋，既而非，终而涕泪之无从也，其感人如此。”这些描写与《十面埋伏》的音乐意境极为相似，可以断定，《楚汉》即《十面埋伏》之前身。
清代华秋苹编的《琵琶谱》中收入的《十面》，是《十面埋伏》的最早版本。清光绪二十一年(1895)，王君锡传谱、李芳园编《南北派十三套大曲琵琶新谱》亦收此曲，更名为《淮阴平楚》，虽记为隋代秦汉子作，历史上实无秦汉子其人。所以，如同很多民间音乐一样，《十面埋伏》的作者仍属“实无考证”之列。
Ⅵ 音乐名作《霓裳羽衣曲》共分为那几个部分
全曲共三十六段，分为散序(六段)、中序(十八段)和曲破(十二段)三大部版分。唐代大诗人白居易的权《霓裳羽衣舞歌·和微之》非常生动、详细地记录了这部作品的内容和表演过程：
第一部分：散序。全是自由节奏的散板，由磬、箫、筝、笛等乐器独奏或轮奏，不舞不歌——“散序六奏未动衣，阳台宿云慵不飞”。
第二部分：中序，又名拍序或歌头，是一个慢板抒情的歌舞段落——“飘然转旋回云轻，嫣然纵送游龙惊；小垂手后柳无力，斜曳裾时云欲生”。中段开始，音乐逐渐活跃——“繁音急节十二遍，跳珠撼玉何铿铮”。诗如其歌，诗如其舞。白居易以他敏锐的观察力和精确细腻的笔触，描述了音乐由慢转快，节拍渐趋急促，将歌舞推向珠玉铿铮、气氛热烈的最高潮的整个过程。这一部分，音量由小增大，速度由慢加快，音响层次越来越厚，音响色彩越来越丰富，一直到加入人声、八音齐鸣，金石震宇，好一幅“大唐盛世清明图”！
第三部分：曲破，又名舞遍。音乐又回到舒缓的慢板。最后，“翔鸾舞了却收翅，唳鹤曲终长引声”——舞者轻轻放下双臂，器乐奏出一个长音，乐舞在宁静、祥和的气氛中结束。
Ⅶ 《中国散文名著快读》txt全集下载
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内容预览：
国散文作回家如林、作品似答海，名篇佳作甚多。“散文是文学的根柢”（吴组缃语）。当今，散文的读者群日益扩大。为帮助众多散文爱好者或散文教学者较好地解读鉴赏，特精选出版这本“快读”，以期“一卷在手”即可概略而精要地了解和品味其中的优秀作品。
本书共选中国文学史上堪称“名著”的文学作品１００篇（部），其中古代部分４０篇（部），现当代部分６０篇（部），含台湾、香港４篇，着意选择具有代表性的作家的代表作，注意其经典性和艺术感染力；同时尽可能地选入中学语文课本中的一些篇章。每一名著，大体设置五个栏目，予以介绍、评析：
背景搜索——围绕创作活动，介绍作家生平、作品的社会时代特色、题材来源等，给读者以必要的知识；内容精要——比较完整、精确地概括作品的内容，尽可能是原著浓缩，使读者对其有概略的了解；名言佳句——摘录或具诗意或含哲理的精美语句，以方便读者品赏或引为座右铭，并从中领悟作品的思想艺术所在；阅读赏析——……
Ⅷ 中国音乐史与名作欣赏第二十二讲国立音专课件ppt
主要课程：演唱、乐理与视唱练耳、和声与实用键盘、曲式与作品分析、中国音乐史与名作欣赏、外国音乐史与名作欣赏、合唱、形体与舞蹈、民族民间音乐、艺术概论