『壹』 我们的母亲叫中国这本书的读书笔记
假期里，我读了著名作家苏叔阳写的《我们的母亲叫中国》。
这本书就是告诉青少年“我们的母亲叫中国”。
里面介绍了祖国的自然史、朝代史、地理地貌、气候、物产、民族构成、语言文字、政治制度、经济发展、军事文明、科学技术、思想学术、文学艺术、伦理道德、生活方式、习俗人情。
其中作者用十分优美的写作手法表达意思，插入优美动人的神话传说，富有儿童情趣地讲了女娲造人的神话：“她用水和泥，捏了一些同自己相仿的泥娃娃，有男、有女，……这些‘泥娃娃’一放到地上就活动起来，动动手脚，摇摇脑袋，睁眼望世界，张嘴出声音，叽里哇啦地吵着、笑着、蹦蹦跳跳地奔忙着。他们围在女娲氏身边，亲亲热热地呼叫，那声音整齐划一，是我们最熟悉的声音‘妈妈’！”接着写下的就是他的独特感悟了：“我们的民族都源自一位伟大的母亲，不论我们居住在哪里，都是同胞兄弟。当我们的先人都从女娲氏手里的泥巴中化为人的时候，那一刻是多么神圣和庄严。女娲造人是神话，也是中华民族共有一位伟大母亲这一史实的诗化象征。”
读了这本书，就会既惊叹于我们祖国悠久的历史，也会为我们祖国人才辈出而感到激动；既会为我们祖国有如此广阔的疆域而感到自豪，也会为我们祖国有极为富饶的物产而感到欣喜。反正，读完这本书，你就会感到祖国是我们心中永生的母亲。
这本书可以说是一部中华的网络全书，读完这本书，你会为你自己生长在这片土地上而感到自豪，从而激发你的民族自豪感！
这是一本值得读的书，希望大家要多读这样的好书
『贰』 我们的母亲叫中国读后感
[我们的母亲叫中国读后感]
摘抄：让青少年感受到博大的母爱，升华一种纯洁而高尚的情感，从而爱自己的母亲，爱自己的祖国，我们的母亲叫中国读后感。作者用十分优美的写作手法表达意思，插入优美动人的神话传说，富有儿童情趣地讲了女娲造人的神话：“她用水和泥，捏了一些同自己相仿的泥娃娃，有男、有女，……这些‘泥娃娃’一放到地上就活动起来，动动手脚，摇摇脑袋，睁眼望世界，张嘴出声音，叽里哇啦地吵着、笑着、蹦蹦跳跳地奔忙着。他们围在女娲氏身边，亲亲热热地呼叫，那声音整齐划一，是我们最熟悉的声音‘妈妈’！”—完全是一幅诗意盎然的创世图画。接着写下的就是他的独特感悟了：“我们的民族都源自一位伟大的母亲，不论我们居住在哪里，都是同胞兄弟。当我们的先人都从女娲氏手里的泥巴中化为人的时候，那一刻是多么神圣和庄严。女娲造人是神话，也是中华民族共有一位伟大母亲这一史实的诗化象征。“母亲是生命的源头，成长的摇篮”热爱母亲是人类共有的天性，读后感《我们的母亲叫中国读后感》。
心得：终于，先驱者的热血复苏了千年冻土。一九四九年，新中国成立了！全国上下欢欣鼓舞！人民终于不用再受到压迫，中国迈上了一个崭新的阶梯。几乎是在一瞬间，改革开放的春风吹遍了神州大地。过去想都不敢想的彩电，汽车，现在早已变成了现实。小康生活真真正正的走进了寻常百姓家。
还记得在2008年的5月12日，四川汶川发生里氏8级大地震。那一刻，全国上下紧紧的团结在了一起，汇款单像雪花一样飘向汶川。一方有难，八方支援。灾难无情人有情。
中国这位沉睡的巨人已经醒来，他将令世界为之震撼。2008年的中国北京奥运会，2009年的山东济南全运会，2010年的加拿大温哥华冬奥会，运动健儿们用一块又一块的奖牌，一束又一束的鲜花，一阵又一阵的掌声证明了“中国是最强的”。
啊！祖国，我的祖国！您是大树，我是树叶，一片叶子便是一片春色；祖国，您是土壤，我是禾苗，输出您的全部血液为了我的收获；祖国，您是长江，我是小河，我愿用涓涓细流壮您浩荡的行色；祖国，您是太阳，我是云朵，终生守护您的辉煌、您的灿烂、您的圣洁！
〔我们的母亲叫中国读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
『叁』 大班歌曲 为什么 活动反思
本次我组织的活动是歌曲《妈妈的眼睛》属艺术领域，主要以音乐为主。这个活动是第一课时，以感受三拍子歌曲柔和、优美的旋律，理解歌词内容为主，围绕这个活动目标，我所采用的方法是看、听、讲、唱相结合的教学方法来进行。
活动一开始，我以两张不同的挂图来引入活动，通过引导幼儿观察夜空图，了解夜空中最亮的是星星，观察人物头像图让幼儿了解脸上的五官中最亮的是眼睛，采用的是和种平行对比的方式来引导幼儿发现眼睛和星星是最亮的，它们有着联系。从而导入到歌曲的教学，同时也为后面对歌词的理解打铺垫。在这个环节中，为了引出这首歌曲，我创设了这样的一个问题情境：“看到这两幅图，你们想到了什么？”透过孩子的回答，可以看出给予孩子无限想象的是夜空图。这个问题情境的创设不是想让孩子回答想起一首歌，而只是想启发孩子的思考，引发他们的想象。这个目的是达到了，但对于孩子的回答，教师的引导反馈却不是很到位。
本次活动中，我觉得做得较好的有以下几点：
1、给予孩子充分感受，大胆表现的机会。在活动中通过教师的范唱，对歌曲的反复感受，通过听配乐故事，让孩子从不同角度，以不同的方式来感受歌曲，感受歌曲中所要传达的意思。此外，在孩子讲述的过程中我尽量给了孩子说话、表达的机会，让他们能够把自己的想法说出来。
2、在几次反复的感受歌曲的过程中，教师并不是仅仅枯燥的反复机械的听，而是在每项一次欣赏歌曲都给了孩子不同的要求，让他们带着不同的任务来欣赏歌曲，层层递进，逐步深入，这对于大班孩子来说是较为适合的。
3、在引导孩子感受歌曲旋律、节奏，感受内容时，采用讲述歌曲等，在整个别引导的过程还是比较有耐性的。不会因为孩子的一时答不上而急着把答案给孩子。
『肆』 儿歌《我们的妈妈是中国》
我们的妈妈是中国
花朵的妈妈是大地，星星的妈妈是天空，我们的妈妈是中国版，我们权的妈妈是中国。
花朵爱大地爱大地，星星爱天空爱天空，我们爱中国爱中国，我们爱中国爱中国。
需要的是这个么？
另外你要找儿歌可以去儿歌网
http://www.haoerge.cn
或者去儿童歌曲网
http://www.etgq.com
个人觉得都不错，我给学生找歌都在里面找。
『伍』 我们的妈妈是中国歌词
你好。 是的
『陆』 《 我们的母亲叫中国》读后感
我们的母亲叫中国读后感（700字）
假期里，我读了著名作家苏叔阳写的《我们的母亲叫中国》。
这本书是专门为我们青少年儿童写的，作者借助优美神奇的神话传说向我们讲述了女娲造人的故事平添了一种神秘色彩和增添了读者兴趣。如：“她用水和泥，捏了一些同自己相仿的泥娃娃，有男、有女，……这些‘泥娃娃’一放到地上就活动起来，动动手脚，摇摇脑袋，睁眼望世界，张嘴出声音，叽里哇啦地吵着、笑着、蹦蹦跳跳地奔忙着。他们围在女娲氏身边，亲亲热热地呼叫，那声音整齐划一，是我们最熟悉的声音‘妈妈’！”接着写下的就是他的独特感悟了：“我们的民族都源自一位伟大的母亲，不论我们居住在哪里，都是同胞兄弟。当我们的先人都从女娲氏手里的泥巴中化为人的时候，那一刻是多么神圣和庄严。女娲造人是神话，也是中华民族共有一位伟大母亲这一史实的诗化象征。”
读了这本书，既会为我们祖国有如此广阔的疆域而感到自豪，也会为我们祖国有极为富饶的物产而感到欣喜，并且会惊叹于我们祖国悠久的历史，还会为我们祖国人才辈出而感到激动。反正，读完这本书，我感到祖国母亲是如此的绚丽多姿，让我为自己是她的孩子而自豪。
这本书囊括了中华上下五千年辉煌的文化读完此书，我为自己生长在这片土地上而感到自豪，从而使我更加努力为祖国的未来做出更大贡献！假期里，我读了著名作家苏叔阳写的《我们的母亲叫中国》。
这本书是专门为我们青少年儿童写的，作者借助优美神奇的神话传说向我们讲述了女娲造人的故事平添了一种神秘色彩和增添了读者兴趣。如：“她用水和泥，捏了一些同自己相仿的泥娃娃，有男、有女，……这些‘泥娃娃’一放到地上就活动起来，动动手脚，摇摇脑袋，睁眼望世界，张嘴出声音，叽里哇啦地吵着、笑着、蹦蹦跳跳地奔忙着。他们围在女娲氏身边，亲亲热热地呼叫，那声音整齐划一，是我们最熟悉的声音‘妈妈’！”接着写下的就是他的独特感悟了：“我们的民族都源自一位伟大的母亲，不论我们居住在哪里，都是同胞兄弟。当我们的先人都从女娲氏手里的泥巴中化为人的时候，那一刻是多么神圣和庄严。女娲造人是神话，也是中华民族共有一位伟大母亲这一史实的诗化象征。”
读了这本书，既会为我们祖国有如此广阔的疆域而感到自豪，也会为我们祖国有极为富饶的物产而感到欣喜，并且会惊叹于我们祖国悠久的历史，还会为我们祖国人才辈出而感到激动。反正，读完这本书，我感到祖国母亲是如此的绚丽多姿，让我为自己是她的孩子而自豪。
这本书囊括了中华上下五千年辉煌的文化读完此书，我为自己生长在这片土地上而感到自豪，从而使我更加努力为祖国的未来做出更大贡献！
『柒』 大班音乐活动《为什么》教学反思
在对活动的不断调整和演绎过程中，我们有以下几点体会和收获：
一、对知识的梳理要把握时机、选准形式
活动中所涉及的六种动物，它们的外形特征分别与获取食物、抵抗外敌、适应气候有关联。整个活动中我们一直跟随孩子们的选择，根据他们的发现来协助他们获取经验。当孩子们对所有问题都有所了解、并有了一定的经验时，教师再对知识进行梳理和归纳，这时孩子们才有话可说、有物可想，对知识的掌握起到了巩固的作用。
大班孩子虽有了抽象思维的萌发，但仍处于从具体形象思维向抽象思维过渡的时期。活动中我们借助动物外形本身及语言来梳理不同动物生存的需要，如大象和长颈鹿长了长鼻子和长脖子是为了吃到食物等。最后借助“吃到食物、身体不受伤”等关键字的提取来帮助孩子理解动物外形与生存的关系。图文并茂的梳理形式可帮助大班孩子直触经验的核心，建立清晰的思考路径。
二、活动环节的设置流畅而有逻辑性
有效的课堂教学一定既如行云流水，又能环环相扣。环环相扣的教学设计体现为教学中学习逻辑的层层递进。我们的教学由这样几个环节组成：找找“为什么”(回忆再现问题)→想想“为什么”(通过讨论和思考获取问题的答案，梳理小结“为什么”的原因，学习对问题本质的归纳和提升)→看看“为什么”(继续寻找问题，获得答案)。这些环节在难度上不断提高，在思维上逐步推进，使整个教学由浅入深，有序地展开，保证了活动的流畅。
三、教学资源的运用动态与静态相结合
动静相宜是幼儿园教学活动中非常重要的原则，这是因为幼儿园孩子注意保持时间短，有意注意容易转换。这一原则也同样适用于对教学资源的分配和利用。
活动中我们有时利用图片让孩子进行观察，有时运用动态的视频供孩子猜测、倾听，选用不同的教具，都是从动物的特征出发。
学习中孩子的思维会不断有新的生成，为了满足孩子学习的需要，加深他们的理解，我们还选用了动态的体验活动，如当孩子们讨论大象是否一定要长长长的鼻子这个问题时，我们让孩子们来模仿大象，做“没有鼻子的大象”的游戏。孩子们学大象笨重地走路，但却需要摘树上的香蕉。孩子们使劲抬头、伸脖子却拿不到香蕉。“累坏”了的孩子们叹息说：“这样下去，大象一定会饿死的!”动态的体验使孩子们可以亲身体会长鼻子对于大象生存的意义和作用。
动静交替的活动，让孩子们有松有弛，对活动的顺利开展和对知识的掌握都起到了事半功倍的效果。