A. 幼儿大班教育活动方案语言《摘苹果》活动感悟怎么写
幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。在体育活动中增强幼儿体质，培养幼儿坚强、勇敢，不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。随着对《纲要》的不断学习，我们体会到《纲要》摒弃了以往体育活动中重效果轻过程，过分注重技能训练的弊端，从知道思想和基本要求方面都体现了以人为本，促进每个孩子一生课持续发展的教学思想和教学理念。让孩子主动学习，充分发挥幼儿的自主性、主动性、创造性。这就要求我们教师在活动中要不断地更新自己的教育理念适时调整自己的教育行为。
B. 适合幼儿体操德音乐
初探小班音乐活动和艺术体操的整合 供稿人：许慧芳 单位：市属联办幼儿园 点击次数：320 发表时间：2006年02月10日 10:43 修改时间：2006年02月10日 10:44 一、问题的提出 音乐教育学科是以音乐艺术为基础，同时又兼跨音乐美学、教育学、心理学、社会学等学科的综合性学科。幼儿音乐...教育是在教幼儿学习音乐的过程中进行的教育工作，它是人一生中最早的音乐教育。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。 我园是以艺术体操为特色的幼儿园，我园的艺术体操已荣获全国幼儿体操比赛一等奖等多项大奖，为了把艺术体操在我园普及化我决定尝试小班音乐活动和艺术体操的整合，利用音乐的娱乐性特点和体操的柔韧性特点引导幼儿在玩中学，，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格活泼开朗，，精神饱满，德、智、体美等方面同时得到发展。 二、目标 1．幼儿喜欢并愿意参加音乐活动 2．愿意跟着老师学做简单的模仿动作和体操韵律活动 3．能跟着音乐做简单的体操模仿游戏和生活模仿游戏 4．能听辨明显的音乐形象，并能用动作表示 三．措施 1教师以自身热情和饱满激情带领幼儿参与活动，激发幼儿活动的积极性。 2活动过程应遵循幼儿年龄和心理特征，利用各种道具吸引幼儿注意力，鼓励幼儿达到目标。 3设计活动应从简单到复杂，以游戏为主线，调动幼儿乐意活动的主观能动性。 4当幼儿在活动中遇到困难想上放弃时，教师适时的鼓励和引导，帮助幼儿克服胆怯心里，增强自信心。 四、活动安排 九月份 律动：幼儿园好、开汽车 体操律动：拍手点头 十月份 1． 体操音乐活动：一只小花狗 2． 模仿动作：动物的叫声 3． 律动：小鸟飞 十一月份 体操音乐游戏：我的小小鸡 游戏：小动物出来走走走、玩具兵进行曲 十二月份 体操模仿动作：鸵鸟和大灰狼、小花猫上学校 音乐游戏：碰一碰 一月份 集体舞：新年好 体操律动：拍皮球、小刺猬背果果 表演游戏：小兔乖乖 五、实践结果 一、体操和音乐活动的整合，有利于调动孩子的积极性，提高幼儿身体素质 我班是今年刚入园的幼儿，从家访中了解到，班中隔代养的孩子占大多数，祖辈们对自己的孙子辈特别溺爱，事事包办代替的现象很严重，由于缺乏一定的锻炼，班中孩子抵御外界环境的能力特别弱，气候稍有变化，孩子们就生病，影响了班中的出勤率。 纲要中指出：学前教育的任务是：构建后续学习及终身发展的基础，培养健康活泼，好奇探究，文明乐群，勇敢自信，有初步责任感，面向21世纪的儿童。幼儿阶段是培养和奠定一个人一生发展的重要基础。我们教师不仅要构建和创设学习环境，为幼儿最近发展区打下基础。更应该注意幼儿素质的培养，因为21世纪需要的是知识、能力、交往等各方面健全的复合型人才，而身心健康是实现复合型人才的必备条件。为了改变这种现象，增强幼儿体质，我们不仅在运动活动中渗透体操，并且在音乐活动中根据班中幼儿好动、好模仿的特点，把音乐活动和体操有机的整合。让幼儿在活动中初步接触体操的一些基本动作。通过模仿进行练习，开学初期，班中孩子对早操律动特别有兴趣，他们喜欢律动“开汽车”，只要音乐响起，孩子们就会随音乐模仿“转动方向盘，开车刹车”等动作，于是，我在幼儿喜欢音乐会做小碎步的基础上增加了体操中的足尖步，让幼儿练习小碎步和足尖步交替走，已表示小汽车一会儿开得快，一会儿开得慢。在活动中，当我说道：“前面人多，小心开车。”幼儿就会用足尖步走，当我说道：“车上高速公路了。”幼儿就会走小碎步，小碎步和足尖步交替走，不仅使幼儿了解了体操中足尖步走路的特点，增强了活动的情趣性，也让幼儿体验了具有一定难度的足尖步走路的挺拔性、愉悦性。在歌表演“小花狗”的活动中，我在幼儿熟悉歌词，乐意表演的基础上，把体操中的横叉动作穿插在表演中，让幼儿先欣赏老师的表演，再试着自己练习。初步接触体操动作，幼儿的积极性、模仿性特别浓厚，当他们横叉后，神奇的做小花狗两眼黑黝黝，想吃肉骨头动作，更增加了活动的趣味性，同时，也激发了幼儿表演的积极性，为了让幼儿对体操有一定的了解，喜欢做，愿意做，我间隔一段时间，让幼儿欣赏大班体操班孩子的表演，以调动孩子练习的积极性，通过这次活动，实践证明：班中的幼儿体质有所增强，发病率逐月减少，班中孩子的出勤率从开学初的78%上升为期末的95%，充分证明了幼儿锻炼后的改变。也让我们老师感到整合课程的魅力所在。 二、根据班中孩子的特点预设整合活动，能挖掘幼儿潜能，发挥幼儿想象创造力 纲要中指出：尊重幼儿的发展水平，能力、经验、学习方式等三方面的个体评价，因材施教，努力使每个幼儿都获得满足和成功，我班的特点是男孩多、女孩少，男孩子们比较喜欢模仿打斗一类的角色，如：奥特曼打怪兽，变形金刚。他们的特点是动作比较有力度，而体操中的一些动作都是柔中带钢。比较适合男孩子们模仿，为了转移幼儿的兴趣和注意力，我在预设音乐整合活动时，以游戏情节贯穿在活动之中，吸引调动男孩子参与的积极性，其次，创设环境，促使幼儿大胆表现的欲望。在歌表演“大苹果”中，我创设了苹果园的环境，再引导幼儿做开汽车去苹果园摘苹果的游戏，在活动中，幼儿边唱歌边进行摘苹果的模仿动作，当唱道：“身体健康真快乐”时，幼儿双手上举，挺胸抬头，练习了体操的基本动作“扬掌位”那挺拔的动作男孩子特别喜欢，班中的沈杰小朋友不仅动作漂亮，还富有想象力，他说：老师，我像不像一棵树。得到我的肯定和表扬后，孩子做得更有力，更神气了。音乐的悟性和灵感在孩子身上显露出来，李冰睿小朋友平时在语言和美工活动中表达表现力很弱，对儿歌、故事的认知和记忆都落后与同伴，但在音乐活动中，孩子的悟性和动作明显比同伴协调，根据孩子的特长，我经常在音乐活动中，让同伴模仿她的动作，孩子在活动中发挥了特长，也找回了自信。同时，也是我感觉到：我们教师要善于全方位的看待每一个孩子，不能用一把尺衡量孩子。只有挖掘幼儿的潜在能力，才能做到因材施教，不歧视孩子。在迎新年活动中，我班展示了体操和音乐活动整合的表演节目，再节目开始前，我先向家长介绍了我园体操和音乐活动的开展情况，让家长了解我园这一特色，活动开始，在小螺号的音乐声中，孩子随着音乐自然的点头，随后两腿交叉盘坐，左右摆动身体，孩子们把左右摆动身体想象为小船开了，接着，又做起双脚对碰、压腿、收腿、等动作，每一个动作孩子们都能发挥想象。花仙子是孩子们熟悉又喜欢的音乐，在“嘀嘀嘀、嘀嘀嘀”音乐声中，孩子们把转动手腕表示小花的动作，和体操中精彩的“小滑板”亮相动作相结合进行表现，动作整齐有力。孩子们的精彩一刻给家长留下了难忘的记忆，从孩子的表演中，家长对我园的体操有了初步的印象，他们脸上洋溢着欢快的笑容。 体操已成为我园特色的一大亮点，在今后的活动中，我要继续探索体操和音乐的整合。不断的追求，不断的实践，运用这一特色去挖掘更多孩子体操的潜能，点燃每个孩子的智慧火花。 ■相关链接 让孩子快乐地唱（音乐专题计划） 在主题活动中让孩子插上自主的翅膀（续） 艺术体操与音乐的整合 幼儿主动性学习的培养 对培养幼儿音乐兴趣的点滴感受 对区角活动的初探 浅
C. 怎样培养幼儿歌唱的音乐表现力
一、寻找提高幼儿兴趣的切入点，增强幼儿的表现力。 俗话说：“兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。”幼儿如何对音乐课感兴趣,在音乐活动中如何积极主动地表现音乐的美呢？”在活动中,我激发，培养幼儿兴趣的切入点是多注意观察幼儿，了解他们喜欢什么，需要什么，从他们的日常兴趣入手，渗透音乐教育。例如: 音乐欣赏活动是所有音乐活动的形式中，教师最难掌握的 ，而孩子最感兴趣的是动画片，游戏，教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”将游戏，动画片放到音乐欣赏的课堂上，可以把索然无味的音乐欣赏教学变成一件幼儿非常喜爱的事情，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地欣赏。如：大班音乐欣赏《水族馆》的活动中，如果光听音乐,进行欣赏,幼儿必然会感觉索然无味,云山雾罩的,提不起兴趣,我根据音乐所表达的内容精心的制作了精美的动画，让孩子们视听结合，欣赏音乐的同时，又能感受音乐所表达的故事。幼儿的活动情绪相当的高涨，个个都很积极的参与活动，在熟悉乐曲旋律后, 了解优美流畅与纤巧轻快的不同音乐性质，根据自身感受音乐所表达的内容,与同伴一起游戏，用身体动作表现各种水草舞动和小鱼游动的不同形态，发展创造力和表现力。 二、利用多种表现手段来培养孩子的表现力. 教育心理学研究表明，教育手段的新颖多样是吸引幼儿注意、激发学习兴趣、形成学习动机的条件。因此,在音乐活动中，要利用多种表现手段来培养孩子的表现力. （一）情感熏陶 孩子的世界是丰富多彩的，他们的情感也是丰富的，喜怒哀乐全都在脸上，当这些喜怒哀乐需要抒发，宣泄，与寄托时，这也是音乐课上增强幼儿表现力的最好契机。例如：一天中午，孩子们即将起床，忽然一个不速之客猛地从门缝飞进了睡眠室里，孩子们的注意力一下子被吸引了，仔细一看原来是一只小麻雀，当孩子们睁大眼睛跃跃欲试的想亲手逮住麻雀玩的同时，突然又飞进来一只比刚才大一点的麻雀，孩子们立刻明白了：“老师，是麻雀妈妈找孩子来了。”此时的小麻雀已经被吓得飞进了床下的缝隙间，麻雀妈妈不停地在叫着，似乎在焦急的呼唤着小麻雀的名字。孩子们都争先恐后的出主意怎么将小麻雀逮到，但是孩子们最终目的都是一致的想请老师将麻雀逮到后，放飞。当看着麻雀母子在天空中飞翔的时候，孩子们的欢呼雀跃声传的很远，有的孩子还掉出了眼泪，感叹着麻雀母子的亲情。我随即将《小乌鸦爱妈妈》的课提前到了当天。我以麻雀妈妈焦急的寻找孩子为切入点，唤起了孩子心灵深处最真挚、最纯洁的爱。因此，孩子在学习这首歌曲的时候，更深刻的体会到妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，在理解音乐，演唱歌曲的基础上达到了情感的共鸣。在演唱歌曲时，哪里需要唱慢一些，哪里需要唱柔一些，哪里要表现的焦急一些，哪里要加上什么样的动作等，孩子们都水到表渠成的表现出来，提高了孩子的表现力，取得了事半功倍的效果。 （二）唱出来 1.音色 每个人的生理结构不同，致使每个人的声音音色也各不相同。在音乐活动中可以利用孩子的不同音色进行分角色演唱,会各取所长,提高孩子的自信心,以增强孩子的表现力。 2.音量 歌唱来源于生活，是生活的提炼，与文学、美术、音乐等息息相关，不仅在人的视觉上产生美感，而且给听觉也带来享受。《大雨和小雨》是一首非常有趣的歌曲，围绕着“哗啦啦和淅沥沥”的声音开展 ,在活动中,我根据幼儿对雨的已有感知经验,让幼儿利用声音大小表现大雨和小雨的不同强弱力度,提高孩子的表现力. 3.表情 音乐是一种具有强烈情感感染力的艺术，而幼儿的特点又是易受感染和喜爱模仿的，要想使幼儿真正学会有表情地演唱，教师自己的歌声、琴声、情绪、体态表情和脸部表情要具有高度的情感感染力。每一次活动，每一个环节，力争自己始终以饱满的热情全身心地投人其中，用歌声、琴声，表情和语言促进与幼儿、幼儿与歌曲之间的情感交往。爱护小树苗在唱到”别摇别摇,快别摇”时，表情是十分焦急的，当唱到:好孩子要爱护小树苗的时候要高兴的。表演小树苗的，挺起了要是很舒服，很精神的表情。这样孩子也会从模仿老师，到真正的懂得如何用表情表达对歌曲的理解。 (三)说出来 语言是人类进行交流，表达情感的重要工具。在音乐活动教唱歌曲时，我首先让幼儿感受曲子，理解歌词，从而启发幼儿用生动、恰当的语言表达出来。例如：教唱歌曲《爱护小树苗》前，我请幼儿先讲述自己焦急，高兴，招呼小朋友时的心情及用什么方式表现的大胆的说出来，在学唱歌曲时利用经验迁移，孩子就有了丰富的实际感受，会产生相应的形象思维。 （四）敲打出来。 美国心理学家布鲁姆指出：学习最好的刺激是对学习的材料发生兴趣。为了让幼儿利用乐器无障碍地自由表达，我尝试鼓励孩子把乐器当作一个好朋友，由此进行更好的交流。例如：在打击乐活动《和小铃的对话》中，我手持小铃，在幼儿面前用小铃发出的各种不同声音，表演如何用小铃和自己对话，并让幼儿猜：小铃对我说了什么？是甜蜜的话还是抱怨的话？是伤心的事还是滑稽的事？用脸部表情表现对小铃听说内容的反应，帮助幼儿理解小铃所说的意思。然后让幼儿自由尝试，同时鼓励幼儿间互相猜想。幼儿在操作尝试中不仅运用着已掌握的节奏型、还不断探索发现出新的节奏型，并能想象说出分别代表什么意思。在对幼儿的不断肯定中，幼儿有了自信心和表现欲，整个活动过程中，幼儿始终充满着非常高的积极性。他们在自主操作的状态下，与材料、同伴、教师不断发生互动，表达与表现的潜能也更进一步地被激发出来。 （五）画出来 音乐是流动的图画。美术与音乐相辅相成，能够很大程度的提高幼儿的表现力。在音乐活动中让幼儿对歌曲做较充分理解的前提下，引导幼儿迁移经验，让幼儿开动脑筋去想象更加美好的事情，再把他们用图画的形式记录下来。例如：《春天在哪里》这首歌，幼儿通过学习歌曲，创编歌词，创编动作等充分的理解了歌曲所要表达的情感，也在心里充分的体验了歌曲所表达的美感。在对歌曲做延伸想象时，想象力在老师的引导下变得大胆，开阔。当老师鼓励幼儿运用画笔在纸上把关于春天的种种美妙景物用图画的形式来展现时，这就给了幼儿一个更充分去感受美和表现美的空间，他们呈现出来的画面色彩更大胆、内容更丰富。 （六）跳出来 在律动和舞蹈教学中，首先是幼儿欣赏音乐，在欣赏的过程中来感受音乐，并且再用自己的动作表情来表现音乐，在熟悉音乐，理解音乐内容的情况下，才能够更好地表现音乐，我也坚持做每一个动作，并不是简单的手动或脚动来表演动作，而是用眼神等面部表情，用优美协调的动作来表达感情。 例如：律动《摘果子》中，在前两拍中是手伸上去摘苹果的，让幼儿想象我摘到了一个最大的苹果，心里很开心，就要露出笑容，最后一个八拍我摘到了满满的一篮苹果，举在头顶，特别开心，让幼儿想象要把苹果送给谁吃，会表扬你，那样心里更加开心了。在律动中充分发挥了表现能力。 （七）录下来。 大的作曲家根据故事而创作改编歌剧，这是需要坚实的艺术功底，强烈的创作欲望，以及丰富的想象力及创作能力。作为幼儿，还不可能具有这种能力。但把自己对音乐的理解，想象成一个具体的事物，或是编成一段小情节，一个小故事，是他们能做到且较为喜欢的一种形式。这种形式对幼儿来说，难以完全记录下来，这时，就需要借助现代教育媒体的力量，将幼儿的肢体动作、角色语言情节想象等音乐表现进行现场记录。如在教授歌曲《好娃娃》时，最后一
D. 大班音乐欣赏活动《 苹果和蛀虫》里摘苹果的音乐哪里能找的到
http://v.youku.com/v_show/id_XMjE2MTgzNDky.html
E. 幼儿园数字7怎么上课
幼儿园大班教案《数字7》含反思
活动目标
1、认识数字“7” 及正确的发音。
2、能正确书写“7”的格式，能看图写数。
3、能与同伴合作，并尝试记录结果。
4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。
教学重点、难点
教学重点：知道数字“7”所代表的具体数量。
教学难点：会用实际相同物体来表示数量“7”。
活动准备
数字歌音乐、神奇的手指歌音乐、若干手偶、多媒体课件、数字7、魔术道具。
活动过程：
一、律动：播放《神奇的手指歌》音乐，师幼共同完成。
二、记忆犹新：播放《数字歌》音乐，复习幼儿在中班认识的数字，从而导入新课《学写数字7》。
三、教师板书：学写数字7。
四、激发兴趣
1、变魔术；通过教师变数字7，激发幼儿兴趣，使幼儿的思维活跃起来，并且让幼儿观察老师变的是什么。
2、幼儿回答正确后，老师在田字格中正确书写数字7，幼儿拿出小手模仿老师书写数字7。
3、老师再次表演变魔术，让幼儿猜一猜老师这次又会变什么，正确引导幼儿如何在田字格中写下一个数字7。
4、幼儿回答正确后，老师在田字格中正确书写数字7。
5、师幼摘苹果：师幼共同来数一共摘了多少个苹果。老师再次在田字格中写数字7，且强调书写数字7的正确格式。
五、游戏
1、老师拿出手偶，让幼儿数一数并回答有多少个手偶？
2、师幼共同选出最喜欢的手偶进行找朋友（两个手偶，激发幼儿寻找自己的好朋友），通过找朋友具体指导数量7及书写7的正确格式。
六、巩固练习
1、老师发给幼儿练习题，通过做练习，加强数字7在幼儿记忆中的印象和书写格式。
教学反思
通过巩固联练习，大部分幼儿都能准确的发音，以及数字7的书写格式都能正确掌握，除个别的民族幼儿发音不准。在今后的教学中不但要教会写数字7，而且还要教会如何把数字7写得更漂亮。
小网络：7，阿拉伯数字，是6与8之间的绿色自然数、第四个质数、奇数之一。
F. 如何在日常音乐教学活动中培养幼儿的音乐表现力
一、寻找提高幼儿兴趣的切入点，增强幼儿的表现力。
俗话说：“兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。”幼儿如何对音乐课感兴趣,在音乐活动中如何积极主动地表现音乐的美呢？”在活动中,我激发，培养幼儿兴趣的切入点是多注意观察幼儿，了解他们喜欢什么，需要什么，从他们的日常兴趣入手，渗透音乐教育。例如: 音乐欣赏活动是所有音乐活动的形式中，教师最难掌握的 ，而孩子最感兴趣的是动画片，游戏，教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”将游戏，动画片放到音乐欣赏的课堂上，可以把索然无味的音乐欣赏教学变成一件幼儿非常喜爱的事情，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地欣赏。如：大班音乐欣赏《水族馆》的活动中，如果光听音乐,进行欣赏,幼儿必然会感觉索然无味,云山雾罩的,提不起兴趣,我根据音乐所表达的内容精心的制作了精美的动画，让孩子们视听结合，欣赏音乐的同时，又能感受音乐所表达的故事。幼儿的活动情绪相当的高涨，个个都很积极的参与活动，在熟悉乐曲旋律后, 了解优美流畅与纤巧轻快的不同音乐性质，根据自身感受音乐所表达的内容,与同伴一起游戏，用身体动作表现各种水草舞动和小鱼游动的不同形态，发展创造力和表现力。
二、利用多种表现手段来培养孩子的表现力.
教育心理学研究表明，教育手段的新颖多样是吸引幼儿注意、激发学习兴趣、形成学习动机的条件。因此,在音乐活动中，要利用多种表现手段来培养孩子的表现力.
（一）情感熏陶
孩子的世界是丰富多彩的，他们的情感也是丰富的，喜怒哀乐全都在脸上，当这些喜怒哀乐需要抒发，宣泄，与寄托时，这也是音乐课上增强幼儿表现力的最好契机。例如：一天中午，孩子们即将起床，忽然一个不速之客猛地从门缝飞进了睡眠室里，孩子们的注意力一下子被吸引了，仔细一看原来是一只小麻雀，当孩子们睁大眼睛跃跃欲试的想亲手逮住麻雀玩的同时，突然又飞进来一只比刚才大一点的麻雀，孩子们立刻明白了：“老师，是麻雀妈妈找孩子来了。”此时的小麻雀已经被吓得飞进了床下的缝隙间，麻雀妈妈不停地在叫着，似乎在焦急的呼唤着小麻雀的名字。孩子们都争先恐后的出主意怎么将小麻雀逮到，但是孩子们最终目的都是一致的想请老师将麻雀逮到后，放飞。当看着麻雀母子在天空中飞翔的时候，孩子们的欢呼雀跃声传的很远，有的孩子还掉出了眼泪，感叹着麻雀母子的亲情。我随即将《小乌鸦爱妈妈》的课提前到了当天。我以麻雀妈妈焦急的寻找孩子为切入点，唤起了孩子心灵深处最真挚、最纯洁的爱。因此，孩子在学习这首歌曲的时候，更深刻的体会到妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，在理解音乐，演唱歌曲的基础上达到了情感的共鸣。在演唱歌曲时，哪里需要唱慢一些，哪里需要唱柔一些，哪里要表现的焦急一些，哪里要加上什么样的动作等，孩子们都水到表渠成的表现出来，提高了孩子的表现力，取得了事半功倍的效果。
（二）唱出来
1.音色
每个人的生理结构不同，致使每个人的声音音色也各不相同。在音乐活动中可以利用孩子的不同音色进行分角色演唱,会各取所长,提高孩子的自信心,以增强孩子的表现力。
2.音量
歌唱来源于生活，是生活的提炼，与文学、美术、音乐等息息相关，不仅在人的视觉上产生美感，而且给听觉也带来享受。《大雨和小雨》是一首非常有趣的歌曲，围绕着“哗啦啦和淅沥沥”的声音开展 ,在活动中,我根据幼儿对雨的已有感知经验,让幼儿利用声音大小表现大雨和小雨的不同强弱力度,提高孩子的表现力.
3.表情
音乐是一种具有强烈情感感染力的艺术，而幼儿的特点又是易受感染和喜爱模仿的，要想使幼儿真正学会有表情地演唱，教师自己的歌声、琴声、情绪、体态表情和脸部表情要具有高度的情感感染力。每一次活动，每一个环节，力争自己始终以饱满的热情全身心地投人其中，用歌声、琴声，表情和语言促进与幼儿、幼儿与歌曲之间的情感交往。爱护小树苗在唱到”别摇别摇,快别摇”时，表情是十分焦急的，当唱到:好孩子要爱护小树苗的时候要高兴的。表演小树苗的，挺起了要是很舒服，很精神的表情。这样孩子也会从模仿老师，到真正的懂得如何用表情表达对歌曲的理解。
(三)说出来
语言是人类进行交流，表达情感的重要工具。在音乐活动教唱歌曲时，我首先让幼儿感受曲子，理解歌词，从而启发幼儿用生动、恰当的语言表达出来。例如：教唱歌曲《爱护小树苗》前，我请幼儿先讲述自己焦急，高兴，招呼小朋友时的心情及用什么方式表现的大胆的说出来，在学唱歌曲时利用经验迁移，孩子就有了丰富的实际感受，会产生相应的形象思维。
（四）敲打出来。
美国心理学家布鲁姆指出：学习最好的刺激是对学习的材料发生兴趣。为了让幼儿利用乐器无障碍地自由表达，我尝试鼓励孩子把乐器当作一个好朋友，由此进行更好的交流。例如：在打击乐活动《和小铃的对话》中，我手持小铃，在幼儿面前用小铃发出的各种不同声音，表演如何用小铃和自己对话，并让幼儿猜：小铃对我说了什么？是甜蜜的话还是抱怨的话？是伤心的事还是滑稽的事？用脸部表情表现对小铃听说内容的反应，帮助幼儿理解小铃所说的意思。然后让幼儿自由尝试，同时鼓励幼儿间互相猜想。幼儿在操作尝试中不仅运用着已掌握的节奏型、还不断探索发现出新的节奏型，并能想象说出分别代表什么意思。在对幼儿的不断肯定中，幼儿有了自信心和表现欲，整个活动过程中，幼儿始终充满着非常高的积极性。他们在自主操作的状态下，与材料、同伴、教师不断发生互动，表达与表现的潜能也更进一步地被激发出来。
（五）画出来
音乐是流动的图画。美术与音乐相辅相成，能够很大程度的提高幼儿的表现力。在音乐活动中让幼儿对歌曲做较充分理解的前提下，引导幼儿迁移经验，让幼儿开动脑筋去想象更加美好的事情，再把他们用图画的形式记录下来。例如：《春天在哪里》这首歌，幼儿通过学习歌曲，创编歌词，创编动作等充分的理解了歌曲所要表达的情感，也在心里充分的体验了歌曲所表达的美感。在对歌曲做延伸想象时，想象力在老师的引导下变得大胆，开阔。当老师鼓励幼儿运用画笔在纸上把关于春天的种种美妙景物用图画的形式来展现时，这就给了幼儿一个更充分去感受美和表现美的空间，他们呈现出来的画面色彩更大胆、内容更丰富。
（六）跳出来
在律动和舞蹈教学中，首先是幼儿欣赏音乐，在欣赏的过程中来感受音乐，并且再用自己的动作表情来表现音乐，在熟悉音乐，理解音乐内容的情况下，才能够更好地表现音乐，我也坚持做每一个动作，并不是简单的手动或脚动来表演动作，而是用眼神等面部表情，用优美协调的动作来表达感情。
例如：律动《摘果子》中，在前两拍中是手伸上去摘苹果的，让幼儿想象我摘到了一个最大的苹果，心里很开心，就要露出笑容，最后一个八拍我摘到了满满的一篮苹果，举在头顶，特别开心，让幼儿想象要把苹果送给谁吃，会表扬你，那样心里更加开心了。在律动中充分发挥了表现能力。
（七）录下来。
大的作曲家根据故事而创作改编歌剧，这是需要坚实的艺术功底，强烈的创作欲望，以及丰富的想象力及创作能力。作为幼儿，还不可能具有这种能力。但把自己对音乐的理解，想象成一个具体的事物，或是编成一段小情节，一个小故事，是他们能做到且较为喜欢的一种形式。这种形式对幼儿来说，难以完全记录下来，这时，就需要借助现代教育媒体的力量，将幼儿的肢体动作、角色语言情节想象等音乐表现进行现场记录。如在教授歌曲《好娃娃》时，最后一个环节，我将孩子边唱边表演的情节录下来，请孩子当小小评委，看谁表演的最好，孩子在电视上看到自己都高兴的又蹦又跳，在一整天的教学过程中孩子都非常兴奋。通过这样的方式，一方面可以留下较多的音乐活动资料，以备幼儿今后的学习、模仿和再创造；另一方面，当幼儿看到自己的形象出现在“电视”中，心中会涌现强烈的自豪感，也会激发幼儿进一步学习创造与表现音乐、丰富自己的音乐经验的强烈愿望，从而使幼儿的音乐潜能得到多元化的发展与表现。
（八）演出来。
经常给孩子提供表演的机会,例如在创编活动—拉拉队之舞时 ,我和孩子共同编的舞蹈，孩子们跳起来非常好看，可是也只能表演给本班孩子看，孩子们觉得精心的编排没有得到最大的发挥,感到非常遗憾。有的孩子就提出能不能和园长商量，在运动会上表演给全园的小朋友看。得到园长的支持与鼓励后,孩子们的表演欲望强烈，更在每次排练的过程中，寻找不足，当全园小朋友给予热烈的掌声后，孩子们那种快乐、幸福，自信溢于行表，通过这次活动更发展了幼儿的音乐表现力。
（九）学一学
纲要中的艺术领域敏锐的抓住了艺术教育最基本的特点“感受美、表现美、创造美”，模仿是孩子的天性，教师应该紧紧抓住孩子这一特点，让孩子在模仿的过程中感受美,表现美，“创造美”例如:在春天在哪里的动作创编一课中，每个幼儿感受春天美的事物不同，当孩子们在表现各自的美的同时，教师要引导幼儿及时发现哪个小朋友表现的动作最美，并模仿那个小朋友的动作，进一步引导幼儿如何能将自己所要表达的事物表现的更美。
（十）各种表现手段有机结合。
前面的教育手段并不是独立存在,而是相辅相成的。例如唱歌与律动相结合,欣赏与画画,表述相结合等.
三、创设各种环境，提供各种材料，提高幼儿表现力
（一）创设开放的音乐角。
为了满足幼儿的唱、跳、演奏、欣赏、表现、创造的欲望，我为他们创设了一个音乐角，并和幼儿一起为之配备了相应的表演工具，如各种打击乐器、录音机、磁带、自制表演服装、麦克风等。孩子们在区域活动的时候，首先讨论,今天要做什么?是排练舞蹈,还是表演话剧?或是整体节目演出……,然后再相应的节目单上,进行填写，然后根据计划自由结伴去那里开展自发的表演游戏。从而为那些有表演欲望的幼儿提供了一个表演的空间。
（二）做足充分的准备，包括物质准备，精神准备。
物质准备：如各种打击乐器、录音机、磁带、自制表演服装、麦克风等。
精神准备：为幼儿提供宽松自主的活动氛围，并引导幼儿提炼生活、表演等过程中的艺术经验，为每次活动做准备。
（三）为幼儿创设音乐环境，将音乐渗透在幼儿的一日生活之中。
幼儿年龄小，接受能力却强，可以说，每个孩子都有一双音乐的耳朵，因此，根据幼儿的兴趣和需要，在每个环节播放不同的音乐，不仅建立了生活常规，更让幼儿的一日活动充满音乐。例如，在用餐之前，我为幼儿播放优美、抒情的轻音乐，让幼儿在安静、舒适的音乐中等待用餐；在幼儿午睡时，我为他们播放催眠曲，让他们更快的进入梦乡--- ---；户外活动时，选择《郊游》，和幼儿听着欢快的音乐一起排队去户外游戏。另外选取音乐教材时，必须注意既有教育意义又有趣味性，才能吸引幼儿，而且要经常换音乐，一面幼儿审美疲劳。
（四）进行即兴的表演。
即兴表演是在教师精心设计的创造情境中，在没有预先准备和排练状态下的儿童表演活动。训练幼儿运用已掌握的音乐艺术表现手段，表达自己的情感，提高思维的快捷反应、临场发挥、灵活多变的能力。在尽兴的、自主的活动当中孩子们可以感受到即兴创造的快乐和获得成功后的喜悦感。
四、充分利用民间自然资源，给孩子提供更多的表演空间,发展孩子的表现力。
陈鹤琴先生曾说过：“大自然、大社会是活教材。”幼儿园不是孩子唯一的活动场所，充分利用民间自然资源，共同为幼儿的表演创设一个有利的机会，也是提高幼儿表演能力的有效途径。在城市里，每天都会在不同的角落里上演着精彩的表演节目：店庆时，爷爷，奶奶们欢快的秧歌；晚上，法制公园里潇洒飞扬的双人舞；早上，人们打着太极……幼儿即使没有参加表演，在耳熏目染中也会听着音乐走几步秧歌，跳几个舞步等，这些人文自然资源得到充分的利用，幼儿的表演能力也将得到进一步的提高。我鼓励家长带着孩子外出，多看、多听，给孩子积累更多的生活经验与表演素材，找会扭秧歌，打太极……的人去请教，在学习中不仅愉悦身心，增进亲情，更能让幼儿增强表演的乐趣，积累表演的素材，从而能精彩的表演。我们还让家长来幼儿园进行交流，既可让家长了解自己孩子的表演能力，又可满足每个幼儿表演的愿望。同时，教师还能掌握每个幼儿表演能力的信息，了解不同层次的幼儿表演活动中的能力体现。
作为最富于创造性的艺术，音乐对孩子的成长有着举足轻重的作用，而具有音乐表演能力使孩子充满自信，感受喜悦。我们从孩子的兴趣出发，采用多种有效教育手段，充分利用身边的各种资源优势，积累丰富的表演素材，激发表演的兴趣与欲望，从而发展幼儿的表现力。
G. 幼儿园大班摘苹果怎么上这节课
你好
这个先介绍苹果
接着讲课文
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H. 幼儿最强烈愿望得到满足吗
一、寻找提高幼儿兴趣的切入点，增强幼儿的表现力。
俗话说：“兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。”幼儿如何对音乐课感兴趣,在音乐活动中如何积极主动地表现音乐的美呢？”在活动中,我激发，培养幼儿兴趣的切入点是多注意观察幼儿，了解他们喜欢什么，需要什么，从他们的日常兴趣入手，渗透音乐教育。例如: 音乐欣赏活动是所有音乐活动的形式中，教师最难掌握的 ，而孩子最感兴趣的是动画片，游戏，教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”将游戏，动画片放到音乐欣赏的课堂上，可以把索然无味的音乐欣赏教学变成一件幼儿非常喜爱的事情，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地欣赏。如：大班音乐欣赏《水族馆》的活动中，如果光听音乐,进行欣赏,幼儿必然会感觉索然无味,云山雾罩的,提不起兴趣,我根据音乐所表达的内容精心的制作了精美的动画，让孩子们视听结合，欣赏音乐的同时，又能感受音乐所表达的故事。幼儿的活动情绪相当的高涨，个个都很积极的参与活动，在熟悉乐曲旋律后, 了解优美流畅与纤巧轻快的不同音乐性质，根据自身感受音乐所表达的内容,与同伴一起游戏，用身体动作表现各种水草舞动和小鱼游动的不同形态，发展创造力和表现力。
二、利用多种表现手段来培养孩子的表现力.
教育心理学研究表明，教育手段的新颖多样是吸引幼儿注意、激发学习兴趣、形成学习动机的条件。因此,在音乐活动中，要利用多种表现手段来培养孩子的表现力.
（一）情感熏陶
孩子的世界是丰富多彩的，他们的情感也是丰富的，喜怒哀乐全都在脸上，当这些喜怒哀乐需要抒发，宣泄，与寄托时，这也是音乐课上增强幼儿表现力的最好契机。例如：一天中午，孩子们即将起床，忽然一个不速之客猛地从门缝飞进了睡眠室里，孩子们的注意力一下子被吸引了，仔细一看原来是一只小麻雀，当孩子们睁大眼睛跃跃欲试的想亲手逮住麻雀玩的同时，突然又飞进来一只比刚才大一点的麻雀，孩子们立刻明白了：“老师，是麻雀妈妈找孩子来了。”此时的小麻雀已经被吓得飞进了床下的缝隙间，麻雀妈妈不停地在叫着，似乎在焦急的呼唤着小麻雀的名字。孩子们都争先恐后的出主意怎么将小麻雀逮到，但是孩子们最终目的都是一致的想请老师将麻雀逮到后，放飞。当看着麻雀母子在天空中飞翔的时候，孩子们的欢呼雀跃声传的很远，有的孩子还掉出了眼泪，感叹着麻雀母子的亲情。我随即将《小乌鸦爱妈妈》的课提前到了当天。我以麻雀妈妈焦急的寻找孩子为切入点，唤起了孩子心灵深处最真挚、最纯洁的爱。因此，孩子在学习这首歌曲的时候，更深刻的体会到妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，在理解音乐，演唱歌曲的基础上达到了情感的共鸣。在演唱歌曲时，哪里需要唱慢一些，哪里需要唱柔一些，哪里要表现的焦急一些，哪里要加上什么样的动作等，孩子们都水到表渠成的表现出来，提高了孩子的表现力，取得了事半功倍的效果。
（二）唱出来
1.音色
每个人的生理结构不同，致使每个人的声音音色也各不相同。在音乐活动中可以利用孩子的不同音色进行分角色演唱,会各取所长,提高孩子的自信心,以增强孩子的表现力。
2.音量
歌唱来源于生活，是生活的提炼，与文学、美术、音乐等息息相关，不仅在人的视觉上产生美感，而且给听觉也带来享受。《大雨和小雨》是一首非常有趣的歌曲，围绕着“哗啦啦和淅沥沥”的声音开展 ,在活动中,我根据幼儿对雨的已有感知经验,让幼儿利用声音大小表现大雨和小雨的不同强弱力度,提高孩子的表现力.
3.表情
音乐是一种具有强烈情感感染力的艺术，而幼儿的特点又是易受感染和喜爱模仿的，要想使幼儿真正学会有表情地演唱，教师自己的歌声、琴声、情绪、体态表情和脸部表情要具有高度的情感感染力。每一次活动，每一个环节，力争自己始终以饱满的热情全身心地投人其中，用歌声、琴声，表情和语言促进与幼儿、幼儿与歌曲之间的情感交往。爱护小树苗在唱到”别摇别摇,快别摇”时，表情是十分焦急的，当唱到:好孩子要爱护小树苗的时候要高兴的。表演小树苗的，挺起了要是很舒服，很精神的表情。这样孩子也会从模仿老师，到真正的懂得如何用表情表达对歌曲的理解。
(三)说出来
语言是人类进行交流，表达情感的重要工具。在音乐活动教唱歌曲时，我首先让幼儿感受曲子，理解歌词，从而启发幼儿用生动、恰当的语言表达出来。例如：教唱歌曲《爱护小树苗》前，我请幼儿先讲述自己焦急，高兴，招呼小朋友时的心情及用什么方式表现的大胆的说出来，在学唱歌曲时利用经验迁移，孩子就有了丰富的实际感受，会产生相应的形象思维。
（四）敲打出来。
美国心理学家布鲁姆指出：学习最好的刺激是对学习的材料发生兴趣。为了让幼儿利用乐器无障碍地自由表达，我尝试鼓励孩子把乐器当作一个好朋友，由此进行更好的交流。例如：在打击乐活动《和小铃的对话》中，我手持小铃，在幼儿面前用小铃发出的各种不同声音，表演如何用小铃和自己对话，并让幼儿猜：小铃对我说了什么？是甜蜜的话还是抱怨的话？是伤心的事还是滑稽的事？用脸部表情表现对小铃听说内容的反应，帮助幼儿理解小铃所说的意思。然后让幼儿自由尝试，同时鼓励幼儿间互相猜想。幼儿在操作尝试中不仅运用着已掌握的节奏型、还不断探索发现出新的节奏型，并能想象说出分别代表什么意思。在对幼儿的不断肯定中，幼儿有了自信心和表现欲，整个活动过程中，幼儿始终充满着非常高的积极性。他们在自主操作的状态下，与材料、同伴、教师不断发生互动，表达与表现的潜能也更进一步地被激发出来。
（五）画出来
音乐是流动的图画。美术与音乐相辅相成，能够很大程度的提高幼儿的表现力。在音乐活动中让幼儿对歌曲做较充分理解的前提下，引导幼儿迁移经验，让幼儿开动脑筋去想象更加美好的事情，再把他们用图画的形式记录下来。例如：《春天在哪里》这首歌，幼儿通过学习歌曲，创编歌词，创编动作等充分的理解了歌曲所要表达的情感，也在心里充分的体验了歌曲所表达的美感。在对歌曲做延伸想象时，想象力在老师的引导下变得大胆，开阔。当老师鼓励幼儿运用画笔在纸上把关于春天的种种美妙景物用图画的形式来展现时，这就给了幼儿一个更充分去感受美和表现美的空间，他们呈现出来的画面色彩更大胆、内容更丰富。
（六）跳出来
在律动和舞蹈教学中，首先是幼儿欣赏音乐，在欣赏的过程中来感受音乐，并且再用自己的动作表情来表现音乐，在熟悉音乐，理解音乐内容的情况下，才能够更好地表现音乐，我也坚持做每一个动作，并不是简单的手动或脚动来表演动作，而是用眼神等面部表情，用优美协调的动作来表达感情。
例如：律动《摘果子》中，在前两拍中是手伸上去摘苹果的，让幼儿想象我摘到了一个最大的苹果，心里很开心，就要露出笑容，最后一个八拍我摘到了满满的一篮苹果，举在头顶，特别开心，让幼儿想象要把苹果送给谁吃，会表扬你，那样心里更加开心了。在律动中充分发挥了表现能力。
（七）录下来。
大的作曲家根据故事而创作改编歌剧，这是需要坚实的艺术功底，强烈的创作欲望，以及丰富的想象力及创作能力。作为幼儿，还不可能具有这种能力。但把自己对音乐的理解，想象成一个具体的事物，或是编成一段小情节，一个小故事，是他们能做到且较为喜欢的一种形式。这种形式对幼儿来说，难以完全记录下来，这时，就需要借助现代教育媒体的力量，将幼儿的肢体动作、角色语言情节想象等音乐表现进
I. 幼儿园大班美术教案摘苹果活动反思
活动意图： 秋天到了，叶子由绿而黄，由黄而枯，由枯而落。 秋天也是苹果成熟的季节。果实褪去了青涩，不在乍狂和张扬，在枝头显出了沉甸甸的丰满和成熟。中班音乐活动《摘苹果》符合中班年龄特点。音乐是一种艺术形象，通过音乐活动，可以增强幼儿的记忆力、想象力、创造力，提高幼儿的听觉辨别能力和敏感性。激发出他们巨大的创新思维潜能。 活动目标： 1、熟悉歌曲《摘苹果》，初步掌握踵趾步的动作要领，能跟音乐较合拍地做摘果子及踵趾步的动作。 2、在唱唱跳跳中表现秋收的愉快心情。 活动准备： 1、《摘果子》的音乐。 2、前期经验准备：熟悉歌曲《摘苹果》。 活动过程： 一、活动导入 1、听音乐排座、练声。 2、听音乐《摘苹果》，体验歌曲旋律，激发幼儿学习兴趣。 导入语：今天老师带来了一段音乐，请小朋友听一听，拍一拍。这段音乐听上去感觉怎样？（欢快） 这段音乐告诉我们一件高兴的事情，秋天到了，小朋友在果园里欢快地摘果子呢！谁知道果子是怎么摘的呢？